小學(xué)語(yǔ)文教育中的兒童文學(xué)

【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文教材的文章大多是兒童文學(xué)作品，而由于我國(guó)適應(yīng)教育階段的特點(diǎn)，小學(xué)教育的對(duì)象主要是6-12歲兒童，所以他們?cè)谏险n學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材時(shí)相當(dāng)于就是在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)是由成年人編著為兒童閱讀的文學(xué)作品，主要目的是通過(guò)豐富緊湊的內(nèi)容以及活潑的風(fēng)格，讓兒童從中領(lǐng)悟作品背后的深刻意義，提高兒童的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。相對(duì)的由于兒童文學(xué)和語(yǔ)文教材密不可分，對(duì)語(yǔ)文教師授課也提出了更高的要求。首先授課老師不僅要有很好的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還要能夠用科學(xué)的方法引導(dǎo)和估計(jì)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，從而逐步提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng);提高自己的審美能力

【關(guān)鍵詞】：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教育;學(xué)生

引言：

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于社會(huì)大眾對(duì)于兒童的忽視連帶著兒童文學(xué)也長(zhǎng)期處在一個(gè)不被重視的位置。目前兒童文學(xué)在教育中已經(jīng)被逐漸的重視起來(lái)，新課改之后，兒童文學(xué)的題材變得越來(lái)越豐富，內(nèi)容也更加的貼近生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育是從兒童文學(xué)開始的，由于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性，所以兒童文學(xué)的應(yīng)用對(duì)于兒童文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成來(lái)講是一個(gè)關(guān)鍵性的階段，同時(shí)也會(huì)潛移默化的影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用至關(guān)重要。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展

（一）國(guó)語(yǔ)教材的“兒童文學(xué)化”

《兒童文學(xué)的成熟——走向新的美學(xué)》中序言曾經(jīng)表明，兒童文學(xué)研究與一般文學(xué)批評(píng)的主要區(qū)別在于兒童文學(xué)與教育的密切相關(guān)性，，這一點(diǎn)反映在文學(xué)史上。兒童文學(xué)作品的規(guī)模大，是由于在世紀(jì)初，人們開始意識(shí)到，童年是一個(gè)特殊的階段，孩子有自己的特殊需要。要把兒童文學(xué)當(dāng)作教育兒童的一個(gè)有效手段。這概括了西方兒童發(fā)展史。西方發(fā)展史影響了中國(guó)的兒童文學(xué)發(fā)展。中國(guó)的兒童文學(xué)誕生于“五四”期間，被稱為“小學(xué)里的文學(xué)”，提出這一論點(diǎn)的是周作人，他的核心思想是圍繞“兒童本位”來(lái)研究探討，在他之后，葉圣陶、鄭振鐸等人掀起了理論研究浪潮。葉圣陶所編寫的《開明小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本》，書中囊括了他關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文和兒童文學(xué)之間的關(guān)系，他認(rèn)為，小學(xué)生的語(yǔ)文課本要激發(fā)他們的興趣，發(fā)散思維。雖然當(dāng)時(shí)對(duì)于教材中的兒童文學(xué)的應(yīng)用與不應(yīng)用引起了激烈的辯論，但是大體上還是主張兒童文學(xué)的中心應(yīng)該放在語(yǔ)文教育上。

從上個(gè)世紀(jì)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育和兒童文學(xué)發(fā)展的概況就可以看出，中國(guó)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文密不可分。由于“兒童本位”的思想影響，所以“兒童文學(xué)化”的國(guó)語(yǔ)教材給小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)用兒童文學(xué)提供了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教育中的分化——兒童文學(xué)

在新的世紀(jì)，中國(guó)的兒童文學(xué)發(fā)生了歷史性變革，在“兒童本位論”和“教育工具論之后，中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)歷了80年代和90年代發(fā)展的黃金時(shí)期，上個(gè)世紀(jì)很多未得到答案的問(wèn)題在這個(gè)黃金時(shí)期都得到了積極的回應(yīng)。不管是批判與反思還是正名與考察，都體現(xiàn)了教育與兒童文學(xué)之間關(guān)系的重視。“向兒童的回歸”這一時(shí)期，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的文學(xué)原創(chuàng)作品。

現(xiàn)階段，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢(shì)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用具有重要的意義。2001年頒布了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“人文性”和“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”以及“對(duì)話”的學(xué)習(xí)方式。可以看出小學(xué)語(yǔ)文課程改革中對(duì)兒童文學(xué)的重視。

二、 兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程重要的重要資源

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文去教材的重要資源

小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)多年的修訂和編寫將語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的科學(xué)體系。兒童文字作為小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分有著悠久的歷史，自1920年開始實(shí)施白話文教學(xué)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很大一部分便被兒童文學(xué)占據(jù)了。兒歌《讓我們蕩起雙槳》、童話詩(shī)《漁夫和金魚的故事》、寓言《揠苗助長(zhǎng)》、兒童故事《藍(lán)樹葉》、童話《小紅帽》、《賣火柴的小女孩》、科學(xué)文藝《小蝌蚪找媽媽》、兒童小說(shuō)《窗邊的小豆豆》......可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了兒童文學(xué)的各種風(fēng)格和主題。據(jù)調(diào)查，小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品的比例占到了80%，所以老師在授課這些帶有鮮明兒童文學(xué)作品色彩的教材時(shí)，不僅要用常規(guī)的教學(xué)模式還要有生動(dòng)形象的演繹以及繪聲繪色的描述，從而渲染氣氛，突出主題，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，兒童接受兒童文學(xué)作品機(jī)會(huì)最多的就是在課堂上，但是由于課堂時(shí)間的有限性，所以課外閱讀也是一個(gè)重要的組成部分。但是在我國(guó)，由于教育的特殊性，學(xué)生的課余時(shí)間多半被作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)所占據(jù)，所以雖然網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展讓孩子的視野開闊了，但是這種方式是一種被動(dòng)式的，不利于孩子們積極思維的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該準(zhǔn)確定位小學(xué)生的閱讀，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校共同努力引導(dǎo)兒童向積極健康的兒童文學(xué)閱讀上發(fā)展。

首先父母要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，準(zhǔn)確定位兒童文學(xué)，讓孩子在閱讀的興趣中滿足好奇心。其次老師要通過(guò)課堂有限的時(shí)間去講解，通過(guò)說(shuō)、讀、演等藝術(shù)化的教學(xué)方式去培養(yǎng)兒童聽課的興趣，引起他們的注意，發(fā)展想象力和思維能力，讓他們對(duì)知識(shí)有一個(gè)很快的接受過(guò)程，從而促進(jìn)兒童寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高。最后是學(xué)校應(yīng)該不定期舉辦一些讀書類的活動(dòng)，在學(xué)校整體營(yíng)造一個(gè)愛(ài)讀書，讀好書，多讀書的氛圍，塑造一個(gè)大環(huán)境。

（三）兒童文學(xué)與課堂教學(xué)

我們現(xiàn)階段的課堂教學(xué)以統(tǒng)一編訂的教材為主，教材中兒童文學(xué)占了很大一部分，會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。但是如何讓學(xué)生更好的接受知識(shí)積累知識(shí)，這就需要教師有一定的文學(xué)積累，而且大多數(shù)教材上的文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)略和改編的，所以如果老師對(duì)原著有更多的把握，就能幫助學(xué)生更好了解。在教學(xué)中，不能忽略文章的整體性，要把文章中美的整體性給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品位。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力很難被集中，所以教師在授課過(guò)程中要采取多種手法變換，例如飽含情感的朗讀以及生動(dòng)的演繹，給學(xué)生以畫面感和韻律感。總而言之要始終把學(xué)生的注意力放在課堂上，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂情緒，活躍課堂氣氛就能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文的教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的生活內(nèi)容以便于從中吸取知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中一個(gè)重要的組成部分，從小學(xué)語(yǔ)文教材中就可以看出兩者之間關(guān)系密切，近年來(lái)，關(guān)于中國(guó)中小學(xué)教科書的討論從未中斷過(guò)，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是，學(xué)生漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)課本中的兒童文學(xué)要抓住兒童的審美情趣，貼合他們的審美心理，引發(fā)他們的閱讀興趣。

在我國(guó)實(shí)行“科教興國(guó)”的國(guó)情下，教育更要從小開始抓起，兒童文學(xué)作為小學(xué)教育的一部分，小學(xué)語(yǔ)文老師更要重視，并將兒童文學(xué)作品中的純真情趣貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。

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