藝術素質培養對大學生提升心理素質及就業能力的促進作用

【摘要】：本文以大學生嚴峻的就業現狀為切入點，在提升大學生心理素質及就業能力方面進行了探討，剖析出在高校素質教育中常被忽視的藝術素質教育的重要作用，以求探尋出更加有效的提升大學生就業能力的路徑。

【關鍵詞】：藝術素質;心理素質;就業能力

近年來，隨著高等教育的飛速發展，大學生就業問題日漸凸顯，“畢業即失業”的笑談已真實地成為畢業生的噩夢。2013年被稱為“史上最難就業年”，全國普通高校畢業生699萬人，然而龐大數字的另一面卻是用人單位招聘崗位數量的下降，2013年招聘崗位數較2012年同比降幅為15% ，本科畢業生簽約率僅為38% ，低于2012年同期8% 。就業率低下成為現階段高校面臨的最嚴峻問題，成為棘手的民生問題。

一、大學生就業率低的現狀及問題分析

1. 大學生就業能力的欠缺

大學生就業困難問題是我國社會轉型與經濟快速增長的短期不均衡問題在就業領域的集中體現，其原因眾多，既有經濟因素又有社會因素，既有供需矛盾，也有長期應試教育的原因......而從大學生自身情況看，最核心的問題則是就業能力的欠缺。據調查，用人單位對畢業生的意見排序如下：就業心態不端正，綜合素質水平低，缺乏較高的思想道德素質、心理素質，缺乏實踐，專業技術不扎實等。因此，大力提高大學生就業能力，是緩解大學生就業困難的核心要訣。

2.大學生綜合素質較低

就業能力是一種獲得和保持工作的能力，是指大學生在校期間通過多方面知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業目標、滿足社會需求、實現自我價值的本領。面對日益增長的畢業生人數以及強大的就業壓力，高校必須提高大學生的就業能力，必須尊重大學生的個性發展，高度重視實踐能力、創新能力、社會交往能力、思想道德素質、心理素質及高尚的情操的提高，培養綜合素質高、發展全面的人才;簡言之，大學生就業能力是大學生綜合素質的集中體現。因此，高校唯有利用不同的素質教育途徑，提升大學生的綜合素質，提升就業能力。

3.素質教育發展的緩慢及不平衡

從中世紀起，西方和中國教育體制結構卻出現了多元化和一元化的極端區分，在課程內容、思想價值等方面，中西方都存在巨大差異。發展至今，素質教育得到西方的共識，藝術素質的培養更是國外教育體制中的常規項目，貫穿一個人的成長甚至一生。在我國，受應試教育的長期束縛，素質教育在大學生成長中嚴重缺失，近年雖有所改善，但大學生仍無法真正實現理論與現實上的全面發展，素質教育的發展緩慢，且呈現出“重科技輕文藝”的現象，音樂、美術等藝術學科被視為“副科”，藝術的價值和意義在教育中至今仍被忽視，很多高校甚至連最基本的藝術選修課都沒有，導致藝術素質教育的功能得不到良好的發揮，大學生在養成就業能力時期沒有得到應有的給養。

二、 藝術素質教育對大學生心理素質與就業能力的作用分析

藝術素質教育是高校素質教育的重要組成部分，既是素質教育的內容又是素質教育的手段。它可以促進人格的完善、心理的健康、個性的自由發展及德智體各“育”的實現，對于促進大學生的全面發展具有不可替代的作用，是提高大學生就業能力的重要途徑。

1.培養內外兼修的道德修養與氣質

較高的道德修養是現今社會“人才觀”的重點。人才，首先是品質高尚、人格完善的有德之人。藝術素質教育具有道德價值，藝術作品和形象是德育的重要載體，一部優秀的藝術作品通常吸收了人類文化的精華和進步的思想，有益于對大學生進行思想熏陶，形成良好的道德品格和人格;另一方面，通過藝術欣賞與熏陶，可以豐富大學生的精神生活，增強生活情感，使在群體中的形象更加豐滿，提高大學生的審美和氣質，使內在和外表相統一，提升大學生的就業競爭力。

2.形成良好的人生觀價值觀審美觀

藝術素質教育具有認識價值，優秀的藝術作品能夠深刻地反映社會、歷史，通過對藝術作品的賞析、創作及藝術活動的開展，不但可以全面了解藝術作品的內涵和意義，更可以正確、全面地理解社會、人生和現實生活，從而幫助大學生樹立良好的人生觀和價值觀;通過藝術素質教育，還可以引導大學生從欣賞藝術作品的美發展到感受身邊的美，達到藝術與生活的共鳴，培養大學生的審美觀。

3.提升創新的思維和能力

藝術具有抽象性，這個特性使其具有無限的魅力，為大學生在形象思維、想象思維等方面提供了比其他學科更為廣闊的遐想空間。通過藝術欣賞與實踐活動可以開發大學生感知能力，為大學生提供更為自由、廣闊的想象與創造空間，調動大學生的想象力，促使其把對藝術的理解力轉化成追求真理、探索真知的動力和源源不竭的科學創造力，培養具有創新性、開拓性的綜合型人才。

4.有利于健康的心理素質發展

在我國的教育中，缺少有意識的抗挫折、適應環境能力、人際關系等心理素質方面的教育，導致大學生面對就業的強大壓力時，普遍出現心理脆弱、遇事敏感、挫折承受能力差、不適應社會等心理問題，這已成為影響大學生就業能力的重要因素，而藝術素質教育則恰恰具有心理調節的功能。首先，通過藝術欣賞和創作活動，可以幫助大學生獲得情感調節和心理撫慰的能力。疲勞、煩躁時，欣賞一首舒緩的樂曲、參加釋放壓力的藝術活動，可以使躁動的心寧靜下來;遇到困難、挫折時放聲高歌，能夠起到調節心理情感的作用;其次，在藝術素質教育實踐過程中必定會有遭受挫折的經歷，大學生會有意識或無意識地總結、反思，增強抗挫折的信心，提高適應社會的能力;最后，通過在藝術學習和實踐，拓寬了大學生的知識面，提高了藝術欣賞和實踐的能力，增強了大學生的對自身技能的自信心，利于戰勝挫折困難。

5.提高社會交往能力

社會交往能力是就業能力中不可缺少的重要環節，也是當今形勢下大學生嚴重缺乏的一種能力，這是在繁雜的知識學習中鮮少能夠獲取的能力，而高校通過實施素質教育尤其是藝術素質教育，即能彌補這一盲區。高校通過鼓勵大學生參加各種藝術類社團，如大學生藝術團、攝影協會、書法協會等，不同院系、專業學生共同參與，為大學生溝通和交流搭建平臺，使大學生了解社會現狀、熟知懂得人際的關系，為融入社會、適應社會打下基礎。

6.促進個性的全面發展

個性的全面發展，是大學生充分發揮主動性、積極性和創造性的先決條件，要想解放我國長期應試教育下嚴重壓抑的大學生個性，藝術素質教育則是必須之物。藝術素質教育的主體是大學生，自主性原則不僅保證了大學生在藝術素質教育中的主體地位，而且能夠使大學生的個性在藝術素質教育過程當中得到應有的尊重和張揚，利于大學生擇業過程中積極性的發揮;另一方面，獨特性在應聘中更加備受關注，高校只有充分發揮各種藝術活動的功能，如歌唱比賽、繪畫大賽、設計大賽等，才能激勵大學生發揮主動性、展現個人魅力，形成獨一無二的獨特性，才能為大學生的就業積累資本。

參考文獻：

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