大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)的利弊之爭(zhēng)

【摘要】：智能手機(jī)在高校校園中的普及使大學(xué)生的的學(xué)習(xí)向以智能手機(jī)為移動(dòng)終端平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，突破了傳統(tǒng)課堂受時(shí)空約束的限制。大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣和效率，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和連續(xù)性，另一方面也影響了師生之間交流和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，過(guò)度依賴手機(jī)不僅沖擊學(xué)生獨(dú)立思考的能力還影響身心健康，因此需要探索大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生;智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí)

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心在京首次聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r及其安全報(bào)告（2016）》。報(bào)告顯示，2015年中國(guó)境內(nèi)活躍的手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)7.8億，占全國(guó)人口數(shù)量的56.9%。而大學(xué)生是智能手機(jī)的主要用戶群體，智能手機(jī)在大學(xué)生中的廣泛使用必然對(duì)其學(xué)習(xí)模式、習(xí)慣、效果產(chǎn)生重大影響。

作為電子信息革命的產(chǎn)物——手機(jī)，在社會(huì)傳播媒體中的影響逐漸蔓延到教育領(lǐng)域，大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了很大變化，從依賴于教師的課堂面授，發(fā)展到基于個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在向以智能手機(jī)為移動(dòng)終端平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，“由于智能手機(jī)的便攜性以至于使知識(shí)的習(xí)得和日常生活情境活動(dòng)融為一體，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種自然而然的方式，大學(xué)生能夠隨心所欲的學(xué)習(xí)并 沉醉于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)生活所交織的情境中，怡然自得。”智能手機(jī)不僅是使用方便，功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，它還是一種提供娛樂(lè)，人際交往和獲取資訊的重要新興媒介，網(wǎng)絡(luò)文化的多樣和精彩易使學(xué)生分心，不少大學(xué)生在使用智能手機(jī)的過(guò)程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴感，手機(jī)已然成為他們生活的必需品，一旦手機(jī)忘帶，則會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安等癥狀。

1 "手機(jī)學(xué)習(xí)的有利影響

1.1 提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

智能手機(jī)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)商巧妙借鑒了學(xué)習(xí)游戲的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐級(jí)挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能之間的平衡性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生表示手機(jī)學(xué)習(xí)帶給他們一種不被束縛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不被傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威“操控”。另外，手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以充分利用零碎的時(shí)間，具有及時(shí)、方便、自由、時(shí)效、靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)，打破時(shí)間和空間上的限制，使得隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連續(xù)性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決便只能留到下堂課再請(qǐng)教老師，從而影響了學(xué)習(xí)的連續(xù)性。而基于手機(jī)平臺(tái)，學(xué)生能上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容自行學(xué)習(xí)找到答案或者與同學(xué)、老師取得聯(lián)系，還能下載離線資源便于之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，順利解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

1.3 有利于掌握及時(shí)的信息資訊

互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是微課，說(shuō)課等教學(xué)視頻還是英語(yǔ)在線詞典、涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息技術(shù)的詞典，借助智能手機(jī)就能利用上述資源實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式的便捷學(xué)習(xí)[[]]。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，智能手機(jī)在信息傳播方面扮演了重要的角色，能使發(fā)生在遙遠(yuǎn)地方的學(xué)術(shù)信息能被廣泛傳播，使學(xué)生得到及時(shí)的資訊。

1.4 針對(duì)性

學(xué)習(xí)將是我需要什么，就能獲得什么，而且是以最合適的組織方式、表現(xiàn)方式、服務(wù)方式來(lái)獲得，是一種按需學(xué)習(xí)[[]]。學(xué)習(xí)者完全是根據(jù)自己對(duì)特定某一塊知識(shí)的不了解得到自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)服務(wù)，而且是以最合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，不同于老師授課需要考慮整個(gè)班級(jí)的平均水平，手機(jī)學(xué)習(xí)提供的是個(gè)性化的服務(wù)。

2 手機(jī)學(xué)習(xí)的不利影響

2.1 影響大學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果和師生交流

手機(jī)這一強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己通過(guò)智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)能達(dá)到同樣效果，甚至效率更高，所以對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)滿不在乎。另外，大學(xué)生經(jīng)常在課堂上沉浸于智能手機(jī)，無(wú)心聽(tīng)課，或者時(shí)不時(shí)地看一眼手機(jī)——嚴(yán)重的課堂分心現(xiàn)象，不僅使課堂學(xué)習(xí)效率低下，而且忽略了與老師的真實(shí)互動(dòng)。

2.2 影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和系統(tǒng)化，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的零碎、不完整性直接影響了大學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度不夠，缺乏系統(tǒng)性[[]]。受手機(jī)學(xué)習(xí)的影響，大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“速食閱讀”，他們?cè)谛畔⒏叨蓉S富和發(fā)達(dá)的當(dāng)下，對(duì)閱讀的耐心顯得極為有限，相較于經(jīng)典和長(zhǎng)篇巨作他們更青睞手機(jī)媒體推送的短小精悍的文字。可見(jiàn)，手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)影響著大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.3 影響大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是思考能力

智能手機(jī)多樣的功能在很大程度上能滿足用戶的各種需求，過(guò)分的依賴手機(jī)，往往導(dǎo)致了學(xué)生缺乏與他人面對(duì)面的溝通與交流，遇到人際交往的障礙。更嚴(yán)重的是，一些大學(xué)生不愿思考、不愿記憶、不愿調(diào)研;課堂上教師提出思考問(wèn)題，就順手拿出手機(jī)百度一下，這種直接找到答案的做法嚴(yán)重影響大學(xué)生的思維演繹能力、分析問(wèn)題能力、深層次思考問(wèn)題能力的發(fā)展，引發(fā)思考的惰性危機(jī)，并最終將導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生基本素質(zhì)和高等教育的質(zhì)量。

2.4 影響大學(xué)生的身心健康

大學(xué)生過(guò)度低頭使用手機(jī)，導(dǎo)致頸椎病等疾病呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，手機(jī)的電磁輻射，不僅影響身體健康，造成理解力、反應(yīng)力、記憶力的明顯下降，聽(tīng)覺(jué)受損，還使免疫功能失調(diào)，影響正常作息。長(zhǎng)此以往，不利于大學(xué)生的身心健康。

3手機(jī)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

我們既要肯定手機(jī)在幫助學(xué)習(xí)的過(guò)程中的積極影響，也不能忽視手機(jī)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，要發(fā)揮其在學(xué)習(xí)信息的傳播，學(xué)習(xí)話題的交流，，學(xué)習(xí)情感的平衡中的“無(wú)不為”功能，成為推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的特殊力量。然而，尚處于成長(zhǎng)階段的大學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用缺乏正確的認(rèn)識(shí)和自制能力，容易沉迷手機(jī)無(wú)法自拔，因此社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理使用手機(jī)的引導(dǎo)，大學(xué)生自身也要注意對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)的管理和控制。

3.1 社會(huì)方面

3.1.1 制定法律法規(guī)規(guī)范手機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)

目前，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在一定程度上并不利于大學(xué)生健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，因此，需要出臺(tái)一系列的措施，完善相關(guān)法律上的空白，打擊違法和不良信息的傳播，營(yíng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1.2 開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的技術(shù)程序

可以借鑒一些游戲軟件設(shè)定游戲時(shí)間段，超時(shí)警告并延時(shí)繼續(xù)的功能，將手機(jī)上的游戲APP規(guī)范化，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地安排游戲和學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)缺乏自制力的學(xué)生沉迷游戲有很好的效果。

3.2 學(xué)校方面

學(xué)校可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，加大管理力度，比如：（1）明確禁止在課堂上使用手機(jī)，如有發(fā)現(xiàn)則扣德育分處理（2）在上課時(shí)，將手機(jī)調(diào)成震動(dòng)或靜音狀態(tài)，凡上課時(shí)鈴聲響則視為玩手機(jī)處理（3）老師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課使用手機(jī)應(yīng)及時(shí)制止，若學(xué)生不聽(tīng)勸則扣分加倍。

除此之外，學(xué)校可以考慮安裝電子屏蔽技術(shù)，上課時(shí)屏蔽學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。不僅如此，學(xué)校應(yīng)該豐富校園文化生活，吸引學(xué)生擺脫手機(jī)的束縛;組織召開(kāi)一些關(guān)于利用手機(jī)學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的講座，倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的手機(jī)使用觀，幫助他們找到虛擬世界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的平衡點(diǎn)。

3.3 學(xué)生方面

學(xué)生需要提高自律意識(shí)，從自身出發(fā)，減小甚至消解手機(jī)的負(fù)面影響，積極行動(dòng)起來(lái)，不斷提高自律意識(shí)，增強(qiáng)自控力，養(yǎng)成良好的使用手機(jī)的習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明辨是非，認(rèn)清手機(jī)的負(fù)面作用，自覺(jué)地抵制手機(jī)的誘惑，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題能力、鑒別是非能力，自覺(jué)做到上課不開(kāi)機(jī)、不玩耍和使用手機(jī)。 對(duì)于意志薄弱，自控能力差的學(xué)生，可以采取同學(xué)間相互監(jiān)督的方式，逐步遠(yuǎn)離手機(jī)的控制。

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