獨生子女的心理發展更好

【摘要】：在中國多年計劃生育與“一胎制”的實行下，獨生子女成為了中國的一個大部分的重要人口組成部分。獨生子女一直被普遍認為是嬌生慣養的，是缺乏獨立性的，對獨生子女心理發展的偏見一直存在。1986年，Falbo等總結了多篇關于獨生子女心理發展的文獻，指出過去普遍認為在缺乏同胞的兒童教養環境下，在某些方面對兒童心理發展是不利的，認為獨生子女是被嬌慣壞了的，自私的，在社交能力方面存在著某種程度的異常或不適應。兒童發展現代研究的奠基者Hall曾說：“獨生子女本身就是一種病”，顯然這是對獨生子女的一種偏見。然而近50多年很多研究表明，同其他家庭結構的孩子對比，獨生子女并不存在心理或行為上的特殊缺陷。相反，在智力和學習成績上獨生子女由于大多數其他子女。為了證明這一觀點，特意了搜尋有關方面的論據分點陳述。

【關鍵詞】：獨生子女;心理狀況;非獨生子女;原因;分析

一、智力和學習成績

獨生子女的智力發展狀況已引起人們越來越廣泛的關注，智力測驗成績獨生子女明顯優于非獨生子女，根據第二次修訂的韋氏兒童智力表，用我國第二次修訂的韋氏兒童智力量表對獨生子女與非獨生子女進行言語測驗和操作測驗，并且對學生近期在校學習成績進行了登記調查。

據實驗結果得出的結論為：

1.在智力方面獨生子女優于非獨生子女。

2.獨生和非獨生子女在言語智商方面的差異有顯著意義，而操作智商之間無明顯差異。[1]

二、學習志趣

有些文獻一致提示，獨生子女有濃厚的學習志趣和強烈的學習動機。獨生子女比大家庭的孩子有更大的比例進入大學，大家庭的長子與同等大小家庭的末子進入大學的比例相近，中間的孩子進入大學的比例最小。[2]

有的研究指出第一個孩子和獨生子女同樣表現出濃厚的學習志趣，尤其在較高的社會經濟背景的家庭更為明顯。[3]而這種情況的出現原因將在之后的原因及分析中有所解釋。

三、個性品質（心理特點、特質）

人們一直以為，兄弟姐妹之間會相互傳授解決沖突的方法及人際交往的技能。但新的研究表明，獨生子女并不必然會孤獨、不合群并且淘氣。雖然之前在學前時期發現過非獨生子女的社交能力比獨生子女占優勢，但這些優勢十分有限。而且這些研究依賴老師的意見，而老師對孩子間交往了解并不全面。有觀點認為，進入學校后通過不斷學習和參加集體活動，特別是活動比較多的孩子有充足的機會磨練他們的社交技能。而紐約大學的社會學家達爾頓康利推測，獨生子女更傾向于以成年人為中心。孩子在和5歲的同齡人交往時確實有困難。但隨著年齡的增長，他們和伙伴的相處會逐漸融洽。

因此找來了從小學至大學期間的3個調查研究，從而驗證了獨生子女心理發展優于非獨生子女的論點。

1.在對西安市小學生中獨生子女與非獨生子女的研究調查：進行多變量的變異數分析結果表明。獨生子女的自我中心和學習動力比非獨生子女強烈，而獨立性卻比非獨生子女差。這說明獨生子女在個性品質方面既有缺點，也有優點;關鍵在于正確的教育思想和方法。

2.在對高中學生獨生子女與非獨生子女心理健康狀況比較中：本研究結果發現， 高中生獨生子女的心理素質優于非獨生子女。他們情緒比較放松， 學習和競爭的壓力較小， 社會適應能力較強， 與張運生等人報告相似 ， 南北地域差別不大。 " 根據實驗數據得出的結論：

總體來看，獨生子女與非獨生子女在16種因素上均無顯著差異，這說明在高校中，獨生子女并不特殊，家庭對獨生子女的關注，彌補了由于缺少玩伴可能帶來的個性缺陷。一般來說 ，獨生子女 的家庭經濟條件較好 ，父母對子女給予較多的關心和期望 ，會盡可能地滿足他們的愿望 ，包括交往的愿望。獨生子女的個性得到較為充分的發展。

3.同時，在另一個關于獨生子女大學生個性品質的外國研究中，也找到了相似的數據：這些實驗結果表明獨生子女大學生整體的心理發展狀況優于非獨生子女。

原因及分析

一、家庭環境對智力的影響

獨生子女的家庭智力環境顯然比非獨生家庭子女為優，它為獨生子女智力發展提供了良好的條件。

獨生子女在家庭中與父母的交往機會明顯多于非獨生子女，具有更廣泛地運用和發展語言的余地，因而促進了兒童大腦潛力的發育，也是比促進了兒童大腦潛力的發育，也勢必促進了兒童感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的發展。另外，可能還與父母對兒童的特殊態度和關系有關。獨生子女可以得到全面的照顧和指導，在語言、動作和行為的發育方面也更能得到雙親及時、經常的訓練和強化，這是促進智力發展必不可少的條件之一。[4]

二、先天條件以及后天條件對學習志趣的影響

有的研究指出第一個孩子和獨生子女同樣表現出濃厚的學習志趣，尤其在較高的社會經濟背景的家庭更為明顯。這種情況可能歸因于幾個因素。首先，第一個孩子和獨生子女的智力水平較高，他們可能積累早年的某些優點作為被大學錄取的一個條件。其次，因為家庭大小和經濟狀況之間呈負相關，獨生子女比非獨生子女可能更多地獲得家庭財力的支持，有利于他們進入大學。[5]

三、家庭條件和父母文化程度對個性品質的影響：

高中獨生子女的個性品質明顯優于非獨生子女，一方面可能是由于獨生子女的家庭條件較優越， 坐享家人的勞動成果， 競爭意識薄弱， 另一方面也可能是獨生子女團結合作意識和全局觀念較強， 不愿把同學視為競爭對手。在此基礎上養成了獨生子女豁達的人生態度， 表現在其適應能力較非獨生子女強， 較少的抑郁心境和求全責備的要求。

同時父母的文化程度與子女心理健康狀況有關，獨生子女父母的文化程度較高，家庭有較濃厚的文化氛圍，獨生子女享受的家庭資源優于非獨生子女，使得他們從小就更有優越感，其管教方式也較為民主，所得到的溫暖也較多，有利于子女心理健康。 在校高中生父母的學歷情況見下表：

四、父母的教養方式對個體安全感的影響

已有研究表明，個體安全感的產生與父母的教養方式有關，父母如果能夠給予子女持續的，穩定的，前后一致的愛，子女就會體驗到安全感，并延伸出對于他人及世界的信任，以及對現實和未來的確定感和可控感。同時，獨生子女和非獨生子女的父母教養方式存在差異。一方面，獨生子女的父母在對待子女的態度和教育方式上，給予了子女足夠的、合理的、持之以恒的愛和較寬容的成長環境，家庭中形成的這種氛圍隨著成長不斷地泛化到他們自己的人際關系和社會生活當中，形成較穩定的安全感;而另一方面，非獨生子女由于存在兄弟姐妹之間的競爭和比較，難以享受父母的這種“無條件的積極關注”，其安全感與獨生子女相比就有差異。[6]

總結

多項研究表明，隨著年齡增長，獨生子女曾被以為的心理缺陷與非獨生子女相比無明顯差異，同時獨生子女在智力發展、學習志趣和有關個性品質方面優于非獨生子女。而這些明顯的優點的形成受獨生子女的先天條件和后天條件影響，其中后天條件包括家庭經濟條件、父母文化程度、父母教養方式等。總之，獨生子女的心理發展狀況優于非獨生子女，一些缺陷也能夠通過后天的教育所彌補，獨生子女不該承受一直以來的偏見，而應該受到更為公正的對待。

參考文獻：

【1】【4】——同濟醫科大學兒童少年衛生學教研室《獨生與非獨生子女智力與體格發育的比較》《中國婦幼保健管理》1987年第2卷第2期

【2】——Bayer，A.Birth order and college attendance ，journal of Marriage and the family 1966;28：480

【3】【5】——鄭書元《獨生子女的心理發展》《實用兒科雜志》1988年第3卷第5期

【7】【6】——張曉文《獨生子女與非獨生子女大學生個性發展及心理健康狀況的比較研究》《南京人口管理干部學院學報》2001年6月第17卷第2期