板書幫你記憶——巧用思維導圖

【摘要】：利用課件輔助教學的立足點是“輔助”，而不是替代。教師應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，同時發揚傳統教學的長處，服務于數學教學。本文主要闡述了一種有利于學生提高學習效果的學習工具——思維導圖，將思維導圖用于教學，有助于提高學生的學習效果，發展學生獨立學習和終生學習能力。思維導圖式板書將成為課堂板書的重要組成部分，并在數學教學中發揮顯著的作用。文章從論述思維導圖的定義、構成和特征出發，討論了思維導圖的規則，分析了思維導圖式板書的優勢，介紹了思維導圖的模型和思維導圖的制作方法，論述了思維導圖作為板書在教學中的意義。

【關鍵詞】：黑板板書;課件輔助;思維導圖;數學教學

隨著社會發展，先進的現代化教學輔助手段越來越多的被用于教學當中。然而在教師成功運用現代化輔助教學手段的同時，會忽略一直在以往教學中占重要地位的課堂板書。一些教師為了節省時間，把板書的內容課前就寫在幻燈片上，上課時直接從投影儀上打出來，遇到有些概念、公式，就讓學生集體朗讀一下。雖然節省時間，但學生只是機械地讀，并沒有真正理解這些概念、公式。其實，數學教學中許多知識是需要通過板書來傳遞的，數學中的解題、繪圖、運算等就要通過一定的板書來示范。有人贊譽板書為“微型教案”。好的板書在課堂教學中可以發揮重要的作用。因此，數學教學中板書運用恰當與否，會直接影響課堂教學的效果。

傳統板書有其獨特的優勢作用和不可取代的地位，但是能在傳統板書上進行創新，讓它能更好地幫助學生生動形象的記憶重要知識點和知識核心，那將是如虎添翼。思維導圖式的板書便是這樣的存在。思維導圖圖文并重，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，有效幫助學生記憶知識點。

一、定義、構成與特征

1、定義：思維導圖是放射性思維的表達。

2、四個基本特征：

（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上;

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;

（3）分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成。比較不重要的話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上;

（4）各分支形成一個連接的節點結構。

3、思維導圖的構成：主要包括節點、連線、連接詞。節點表示概念，用幾何圖形、圖案等符號來表示。連接各節點的連線表示兩個概念之間存在某種關系，連線可以是單向的、雙向的或非方向的。連接詞即連線上的文字，是節點之間關系的文字描述。概念和連線通過節點和連接詞按順序形成簡單的命題。思維導圖的首要特征是用層級結構的方式表示概念之間的關系。在思維導圖中，概念是用層級結構的方式來呈現的。其中，最廣泛、最一般的概念置于地圖的上端，次一般和更具體的概念按等級排在下面。特殊知識領域的層級結構根據知識應用或思考的情景而定。思維導圖的另一個特征是交叉連接。交叉連接用于表示思維導圖中概念之間的關系（命題）。交叉連接表明了呈現在地圖上的某些領域知識是怎樣相聯系的。

二、制作規則

1、首先在黑板的中心畫一個彩圖，這個彩圖往往勝過千言萬語，明確主題，并且刺激創意性思維，同時會強化記。

2、多用圖畫，正如以上所述，可以刺激大腦皮層，而且醒目，利于記憶。

3、以粗體粉筆書寫，這樣更清晰，便于學生閱讀。雖然書寫時會多花點功夫，但因其便于復習，因此實際上能節省大量時間。

4、字詞以線相連，這樣形成一個基本框架結構。

5、多用單個的詞語，這樣每個詞語間連接起來更自如，聯想空間更大，更自由，更多變。

6、多用各種顏色，同樣是為了醒目，強化記憶。

7、大腦應盡可能地保持“自由”，這樣可以充分利用其創造性。任何關于事物應朝何處發展及是否應包括在思維導圖中等方面的“思維”，都會直接使大腦創造性思維減速。

三、學習優勢

1、形象性：思維導圖以簡潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，從而形象地呈現各知識點之間的聯系。

2、支持整體的學習風格：格式塔理論指出，思維導圖能使個人某一特定領域的知識以整體的、一目了然的方式呈現出來。因此，思維導圖能支持整體的學習風格。

3、提高綜合信息的能力：在寫作、研究或項目開發的準備過程中，學習者可以利用思維導圖軟件記錄和組織從多種資源中獲取的信息。

4、增進對概念的理解：思維導圖可以通過確定因果聯系、區分概念的層級次序、組織概念的關系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。

5、提高學習績效：績效是指某種行為活動的方式及其所取得的成績、效率或成就，既包括可觀察的外顯行為，也包括行為所帶來的結果。思維導圖可以幫助人們反思學習的行為活動過程，預測可能產生的行為活動結果，從而提高學習績效。

6、提升元認知學習技能：元認知是學習者對自己認知過程的自覺意識，是根據對自己所用認知加工策略效驗的不斷監測來選擇、評價與修正認知策略的能力。這種能力允許學習者檢出那些無效策略，評估特定任務的認知加工要求，以及修正當前策略或甚至產生全新的策略。思維導圖能幫助提高元認知學習技能，如：記筆記、理解課文、組織論文、項目計劃、準備考試等。

四、思維導圖式板書的效益

1、在教學過程中，教師和學生只需要記錄課程中相關的關鍵詞。在進行學習和復習時，可以只讀相關的詞。所以，思維導圖式板書可以節省時間。

2、在查閱筆記的過程中，因為不必在不需要的詞匯里面尋找關鍵詞可以節省時間。因在筆記中重要的關鍵詞更為顯眼，可以保持學生在學習過程中集中精力于真正的學習主題。

3、課程中重要的關鍵詞并列在時空之中，處在同一個筆記平面內能夠改善創造力和記憶力。在關鍵詞之間容易產生清晰合適的聯想，從而促進學生的記憶力，增強其理解力。

4、因為學習筆記使用更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，更加符合大腦的運作模式。

5、在使用思維導圖的過程中，學生會處在不斷有新發現，提高了學生探究新事物的動手能力和學習能力。

五、教學應用價值

在教學過程中的過程中采用思維導圖進行課程的設置，教學改革，探討新的學習方法技巧，它可以幫助我們取得以下方面的收獲：

1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內容的查找，加強對所學知識的理解并將所學內容進一步的加以深化。

2、建立系統完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖。

通過思維導圖能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創造性思維都有巨大幫助。思維導圖作為一個很好的教學工具，體現了學習的積極性和自主性。通過使用思維導圖式板書，學生不再被動地去設法記下教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，并和教師積極地對話。另外，它還非常有利于開發學生的空間智能。所以，我認為將思維導圖引入教學，是為教學改革注入了新的活力。

參考文獻：

[1]作者：李懷明，胡海珍，論文名：淺談數學教學中板書與課件的優勢互補，出版源《新課程研究旬刊》， 2014（05）：45-45

[2]作者：師海龍，論文名：關于活力課堂的教學反思，來源：百讀文庫

[3]作者：張誼，論文名：思維導圖在教學中的作用淺析，來源：百度文庫