大學生就業質量評價指數的實證研究——以浙江師范大學為例

【摘要】：本文在借鑒已有研究成果的基礎上，提取2015年浙江省統計年鑒中有用數據，分析地區、行業種類、失業率、單位性質、工資報酬等外部因素和就業能力、就業價值觀、就業信心指數等自身主客觀因素，以及創業帶動就業的倍增效應，求出各個因素與就業質量之間的相關系數，力圖剖析大學生就業質量的評價指標及其權重關系，初步構建大學生就業質量評價體系。并以浙江師范大學2012-2015屆畢業生的就業質量評價為例進行應用，為全面地反映大學生就業的整體狀況，推動大學生就業質量評價的進程提供可資參考的借鑒。

【關鍵詞】：大學生;就業質量;評價指標

就業是民生之本，中國共產黨“十八大”報告提出推動實現更高質量的就業要求。高等教育大規模擴招后，近幾年高校畢業生的規模均超過600萬人，每年仍然有數十萬的高校畢業生無法落實工作，就業形勢依然嚴峻。大學生就業結構性矛盾主要體現在人才的需求和供給不一致，勞動力市場中大量存在著“大學生找不到工作，企業又招不到大學生”的現象。大學生是國家最寶貴的人力資源，促進大學畢業生順利就業和高質量就業，對建設人力資源強國和創新型國家，具有重要而深遠的意義。

一、大學生就業研究現狀及探析

1.1就業質量的概念及內涵

目前普遍認可的就業質量概念是：就業質量反映就業過程中勞動者與生產資料相結合及其收入的優劣狀況。張瑤祥從“多元主體”的角度提出，大學生就業質量是指高等教育利益相關者對高等教育價值實現程度的反映的總和，它取決于教育需求主體對高等教育服務質量的預期同實際所感知的高等教育教學水平的對比。

1.2就業質量的評價指標

本研究認為就業質量包括主、客觀方面的因素，是個可用指標進行構建的具體的東西。浙江省教育評估院的《浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告》中從廣義上將畢業一年后的畢業生就業質量稱為職業發展狀況，其對應的指標有：就業率、創業率、升學率、崗位適應度、人際關系等。結合本研究的實際情況，特地選取就業率、月均收入、一年以內離職率、就業滿意度、單位類型六個指標，并采取采用比例縮小法借鑒其賦分標準開展研究。

二、影響大學生就業質量的主要因素

2.1外部因素

2.1.1地區對就業的影響

浙江省各個主要城市的就業人數所占浙江省總就業人數的百分比從高到低依次為：杭州22.70%、寧波16.19%、溫州12.56%、臺州9.87%、金華9.80%、嘉興8.46%、紹興7.01%、湖州4.66%、麗水3.52%、衢州3.37%、舟山1.85%。

浙東北靠海而浙西南相對處于內陸，因此在人均生產總值上兩者仍存在較大差異。浙東北城市中杭州和寧波的生產總值貢獻率較大，而浙西南城市中溫州的貢獻率較大。

從SPSS軟件分析檢測結果看，一個地區的法人單位數和就業人員數之間的Pearson相關系數為0.983，在0.01水平上（雙側）上顯著相關，即兩者的相關性最密切，因此一個地區的法人單位數可以為大學生就業提供很大的參考價值。

2.1.2產業和行業種類

隨著社會進步，社會福利保障也越來越符合人們的實際需求。公共管理、社會保障和社會組織這些行業的就業人數增加的比較快，人們對社會保障和公共管理這些方面的追求也越來越高，如此看來就業前景比較好。所以，大學生在選擇就業時，也要考慮到行業的社會需求量，這樣可以增加就業機會。

2.1.3行業失業率

近年來，隨著國家對教育的狠抓，高考選擇人才的制度不斷更新，高學歷人才越來越多，事業單位對于人才的選擇也變得越來越苛刻，這也導致了“失業”這個詞與即將畢業的大學生聯系越來越緊密，“畢業即失業”成為了一句廣為流傳的俗語。

2.1.4單位性質

按機構類型分組，企業的法人單位數遙遙領先，這表明企業提供的就業機會較多。其次，村委會、事業單位、和其他組織機構的法人單位數也比較高，這也反映了最近越來越多的人想考公務員，或選擇在事業單位找一份滿意的工作。

按登記注冊類型分組，內資中的私營法人單位數遙遙領先，這些領域有很大的就業機會并且在逐年增加。相反其他港、奧、臺商投資在減少。

2.1.4工資報酬

工資報酬也是大學生就業過程中的一大因素，好的薪酬福利自然是吸引大學生的一大擇業動機。平均起薪水平是大學生的就業能力、自身價值和對社會、企業貢獻能力的反映，也是社會對他們認可程度的反映;同時勞動報酬收入的可獲得性和等價性體現了大學生勞動權益的實現程度，這應該是衡量大學生就業質量的核心指標。

2.2內部因素

2.2.1就業能力

大學生就業能力是大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而得和保持工作的能力，大學生的就業能力包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。它是受教育經歷、技術技能、自身心理的影響，在此，可用受教育年限來衡量。

2.2.2就業價值觀

擇業動機理論通過研究個體在就業中的心理和行為，得出個體的擇業動機取決于擇業觀念，而擇業動機的強度與就業價值及期望值成正比的結論，即：擇業動機強度=就業價值*期望值。

基于上述的理論分析和提出的假設，本文建立如下計量模型分析大學生就業價值如何影響就業質量：

其中，Yi是被解釋變量，分別表示就業機會和就業滿意度，Xi表示大學生就業價值觀的具體測量指標，α和βi分別表示常系數和解釋變量系數，μ表示誤差項。

2.2.3就業信心指數

綜上權衡各個影響大學生就業的外部因素和內部因素，按照地區全省的平均就業信心指數為113.11，其中城市的平均就業信心指數為111.64，農村的為115.30。

2.3創業帶動就業的理論支撐

創業者通過自籌資金、自找項目、自主經營、自負盈虧創辦企業和開展個體經營，通過增加企業數量或開辟新的行業來增加就業崗位，從而進行了帕累托改進，形成了“扶持一個大學生創業，帶動一批大學生上崗”的效果。這就是創業帶動就業。創業和就業之間存在函數上“一對多”的關系。一定范圍內，創辦的企業越大，提供的就業機會越多，創業帶動就業的效果越明顯。因此，開展創業帶動就業工作研究，尤其是實施過程中出現的倍增效應，具有重要現實意義。

三、大學生就業質量評價體系的內容

3.1評價指標的確立與權重的確定

本文中將評價指標分為一、二、三級。將一級指標均分為：高校就業工作綜合考評、畢業生就業滿意度、用人單位滿意度、社會勞動需求情況四個。二級指標根據主客觀指標相結合的原則，細分為十三項。其中，用人單位的滿意度設置了專業素質（20%）、通用素質（40%）、核心素質（40%）的滿意度三方面的二級指標。二級指標再進一步細分三級指標。三級指標的確立是在聽取專家意見和實踐調研的基礎上，并運用層次分析法計算出各項指標的權重關系，確定各項三級指標的權重。

四、總結和建議

為進一步提高創業成功率，擴大創業對就業的帶動效應，至少需要從以下三方面做工作：

（1）政府方面：首先需要轉變觀念，從過去消極的轉為積極的，特別是要了解和掌握其中的規律，做好頂層設計;其次是加大宣傳力度，強化全民的創業意識;最后，政府應該建立數據庫資源和就業信息共享平臺，完善創業服務和培訓體系，完善鼓勵創業的扶持政策。

（2）高校方面：轉變關于創業的教育觀，將創業教育真正融入到人才培養的工作中去;構建創業理論、創業培訓、創業課程等;建立創業師資隊伍，通過類似于“挑戰杯”等培訓為學生配備專門的創業指導老師;積極與政府、企業做好協調工作，搭建更多的創業平臺，在校外建立大學生創業基地。

（3）學生方面：轉變觀念，樹立創業意識，積極主動投身于各種創業理論和創業實踐培訓活動，加強自身技術技能和綜合素質的鍛煉;認真鉆研和分析案例，做到取其精華、去其糟粕;主動學習創業的各項法律法規，提高法律觀念。