浙江高中獨生子女心理特點的調查研究

【摘要】：自從我國實施計劃生育以來，我國越來越多的家庭選擇只生育一個孩子，而這些孩子就成為了獨生子女。獨生子女因其獨特的家庭結構心理特點區別于非獨生子女。而在現今獨生子女將成為社會主流群體的背景下，獨生子女的心理特點值得我們研究和深思。本文將以浙江省余杭區第二高級中學為例，利用問卷調查，查閱書籍，師生交談等方法對學生進行調查，對比非獨生子女心理特點得出結論。我將以獨生女與非獨生子女在家庭，學習，人際交往這三個方面對比闡述獨生子女特有的心理特征。

【關鍵詞】：獨生子女;高中生;心理特點;成因分析

一、引言

獨生子女是指獨生子或獨生女，無同胞兄弟姐妹，或無同父異母、同母異父、收養的兄弟姐妹。獨生子女除了與父母之間的親子關系外，沒有兄弟姐妹這層關系，因此其社會化的過程中帶有自身的特點。我國自20世紀70年代在全國范圍內推行計劃生育政策，它作為一項長期的基本國策使人口計劃正式納入了國民經濟發展計劃中。因此獨生子女家庭日益增多，獨生子女群也將長期存在并逐步成為社會不容忽視的群體，所以獨生子女群的素質對整個國家有深遠的影響。

因考慮到男女本身的性格差異，所以我們的研究將對男女生分開進行。對余杭第二高級中學的250名獨生子女與非獨生子女三方面的心理調查，以下將是我們的調查結果及數據分析;

二、調查研究結果

2.1學習方面

2.1.1學習成績的自我滿足感程度調查結果：

成績滿意程度人數百分比調查（%）

高中生獨生子女對自己成績非常滿意—比較滿意的人數百分比高于60%，而非獨生子女不太滿意—不滿意的人數百分比超過了70%?？梢钥闯霆毶优畬τ谧约撼煽兊臐M意程度的人數百分比集中在非常滿意與比較滿意之間，而非獨生子女與之相反。更是可以反映出獨生子女對自己成績的滿意度遠遠大于非獨生子女。

2.1.2學習失利時心理承受能力：

學習失利時重拾信心能力人數百分比（%）

數據得出獨生子女與非獨生子女都有超過50%以上的學生在學業上的努力付出沒能得到應有的回報時選擇冷靜分析，重新建立信心，尋找合適的學習方法。僅近7%的非獨生子女產生厭學情緒，在這個數據基礎上，有25%的獨生子女產生厭學情緒，是非獨生子女人數的近乎四倍。學習失利時產生厭學的獨生子女遠遠高于非獨生子女。

2.2家庭方面

2.2.1受到父母責備時內心積極向上程度調查：

受責備樂觀程度人數百分比（%）

由數據看出當受到父母責備時獨生子女不耐煩的態度和認真聽取吸取教訓的態度都要高于非獨生子女，尤其是不耐煩的消極態度是非獨生子女的兩倍。面對父母的責備，獨生子女與非獨生子女表現出來的不理不睬態度人數百分比差不多，而非獨生子女表現出來的傷心難過，自我否定的人數百分比較高與獨生子女。

2.2.2與父母溝通交流能力調查：

學生與父母交流程度人數百分比（%）

當生活中遇到事情的時候，有近一半的獨生子女選擇將遇到的困難告訴父母，而這一數據是非獨生子女人數百分比的近一倍，非獨生子女更偏向于當父母問起時才與父母交流或者什么都不說。不管是獨生子女還是非獨生子女，都有少部分且人數百分比較為接近的人數與父母無話不談。

2.3人際交往方面

2.3.1受到老師懲罰時態度：

在受到老師批評時，獨生子女中有高達20%的學生會覺得沒有面子，與老師對著干，這一數字是非獨生子女的四倍;而覺得無所謂不理會老師的獨生子女人數百分比也是非獨生子女人數百分比的兩倍。非獨生子女認為自尊受到傷害甚至造成心理陰影的相對獨生子女人數百分比較高。

2.3.2遭受同學言語侮辱時：

當遭受同學言語侮辱時獨生子女與非獨生子女都有近25%的同學選擇予以回擊，進行“報復”，而非獨生子女有近70%的人數選當做沒聽見，不予理睬，這一人數百分比高出獨生子女10%。比較特別的是有近16%的獨生子女選擇了向老師哭訴，而非獨生子女只有近4%的人數這么做，兩者相差四倍。

三、總結分析

通過對比非獨生子女行為后，針對高中生獨生子女的心理特點及成因作出如下匯總：

3.1學習方面

獨生子女相對于非獨生子女在學習上更容易感到滿足，這可能導致獨生子女學習懈怠，不思進取等缺點。獨生子女相較于非獨生子女面對學習更缺乏耐性，易于急功近利，輕言放棄。當學習付出努力無果重建學習信心的能力較弱。

3.2家庭方面

獨生子女因其特殊的家庭結構，能獲得家庭較多的關愛和資源，易于被‘“寵壞”，因此對父母的教育易產生反感心理，而沒有被“寵壞”的孩子心理都是樂觀向上的。相較于非獨生子女，獨生子女更易表現出來叛逆反抗的青春期心理特征。獨生子女享有家庭對下一代全部的關注，提出的需求更易于被滿足，所以大部分獨生子女會選擇有事情與父母商量，而非獨生子女更加獨立，所以當父母問起時才說的人占大多數。所以獨生子女較于非獨生子女更加依賴父母。

3.3人際交往方面

獨生子女相較于非獨生子女自尊心極強，甚至有點“死要面子”，因為家庭的寵愛，過于以自我為中心。獨生子女與非獨生子女高中階段都具備了較強的人格意識。而獨生子女因較優越的家庭環境產生較非獨生子女強的依賴感，所以當遇到同學之間矛盾時傾向于尋求老師的幫助。獨立自主能力較差。

四、建議

許多獨生子女感到自己是家中唯一的孩子，處于獨一無二的優越地位，理應是家中的“特權者”。所以，從孩子一出生，家長就要注意，千萬不要將孩子置于家庭的特殊地位。不要讓孩子在思想上形成“以我為中心”的意識，做父母的要在思想上深深的銘記這一點。平時孩子的一言一行、一舉一動、盡量不要使孩子產生特殊感。要使孩子感到他雖然是家中的獨子，但是沒有獨特的地位和特殊的權利，和家庭的其他成員一樣處于平等地位。

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