思維導圖在高中英語詞匯復習中的作用

【摘要】：思維導圖是基于視覺思維地圖工具和思想的概念引入到教育領域的，它已經對教學和學習過程產生了很多方面的積極影響。現在思維導圖對于開發和培養學生的學習品質越來越重要。思維導圖在很大程度上，能夠充分激發學生的創造性思維，幫助學生更好的學習和理解難以掌握的東西。更多的學生受益于思維導圖。本研究的目的是分析思維導圖在實際英語詞匯記憶中的作用，并對如何發揮其在英語詞匯教學中的作用進行一定的探討。

關鍵字：思維導圖;英語;詞匯復習;作用

1.思維導圖的意義

國內外關于思維導圖的研究涉及很多方面，作者發現無論是思維導圖本身，還是對生活中思維導圖的研究，都具有重要的價值。在高中英語培訓班中，開展過這樣一次測驗。從常規的六字聽寫的平均正確率來看。經過培訓后的實驗班的正確率遠高于對照班。思維導圖的教學和學習方法優于機械重復記憶，遺忘率低。就像托尼巴贊所說的那樣，“思維導圖可以幫助你的學習、組織和記憶，它會以一種自然的方式對信息進行分類，這使你得到你想要的一切。”

2 當前教學中學生對于單詞學習方面存在的問題

在課堂上的時間是有限的，在課堂上老師教的內容加上課后復習內容對高中生來說，確實是很多的。其實高中3年級的學生都面臨著來自其他學科的許多任務。這意味著很少有時間來復習英語詞匯。在課下，他們開始接受新的知識。這樣一來，他們就會遺忘以前的知識，如此來回來反復，浪費了很多時間。這就是為什么學習效率低。

老師并沒有特殊的策略來教詞匯，只是分配任務。這種情況下，老師和學生不重視詞匯部分的研究。學生們自然記憶起單詞，很吃力。這種記憶方法知識詞匯簡單的記憶，而不像思維導圖那樣是整個詞匯所蘊含的復雜連接。

通過對英語教師和學生的訪談、問卷調查和定期測試，我們可以看到，在教學模式方面，英語老師仍在延續傳統的方式。關于學生學習時間的緊迫性，英語老師很少試圖改變教學手段或添加一些新的策略，她的教學計劃。其次，不太樂觀，大部分學生沒有學習英語的興趣。他們缺乏活躍的思維和意識的咨詢。內容他們記得將很快被遺忘。除此之外，他們中的大多數都缺乏互動與周圍的同學和老師，使他們的學習計劃。

3.思維導圖的效果及應用中的困難

3.1思維導圖的效果

在學校中，開展了學生思維導圖練習，并對相關老師進行了調查。從問答方面，我們可以看到思維導圖的效果。

問題1：我們的實驗前后的學生有什么區別？

老師：他們更活躍，運用思維導圖后，更加節約了記憶時間，能記住更多的詞匯。

問題2：在八周的實驗后，你已經學會了思維導圖的方法，你想把它應用到你的教學中嗎？

老師：我更確定，思維導圖應該應用在教學中，但我需要時間來修改它，這樣對我的學生真的很有幫助。

問題3：你認為在實驗過程中，學生們是否已經接受了思維導圖？

老師：是的，大多數人喜歡它，而且他們的一部分還沒有習慣。

問題4：你的心靈地圖的教學方法的建議是什么？

老師：我認為更好的鼓勵學生在一個團隊中使用思維地圖，其實這并不容易。

問題5：我們都知道，考試成績是最重要的，你能想到的思維地圖，你認為能提高他們的分數嗎？

老師：是的。成績是最重要的。一切都是為了這個。但是，興趣是最好的老師。有了興趣，成績會飛躍式的提高。

3.2思維導圖應用中的困難

學生需要時間熟悉思維導圖的概念，以及創造更多的耐心和創新能力。我們都知道，思維導圖收集很多相關的信息，繪制思維導圖需要更多的材料如知識資料，以及一些輔助工具，如果用手工繪制。該工具包括更大的紙，彩色筆等。②每個思維導圖是一種思維的創造者的印記。所以它是不容易理解的思維導圖，完成了別人，就像有時我們不能理解其他人的想法，思維是獨特的，也需要時間進行研究，這是在高中三年級學生的另一個缺點。

4.思維導圖的應用

高中學生具有積極的思維能力和較強的接受新事物的能力，因此很容易掌握其應用，他們喜歡創新的方法，并堅持英語教師在未來的使用。它看起來簡單的思想地圖，但確實需要大量的精力來繪制。老師可以采取一些技巧，幫助學生繪制。這樣可以吸引學生，并指導他們理解，在另一個方面，它可以節省很多時間。雖然是以群體的形式溝通，發現心智圖激起了他們的參與和學習興趣活動。大多數參加實驗的學生表示：他們可以接受思維導圖模式。一部分學生開始嘗試思維導圖在其他課程中的應用。

教學時，直接的單詞圖呈現給學生，效果不好，而且容易增加學生思想困惑甚至誤解。可取的方式：首先，教師最好教他們思維導圖在課堂。采取一個新的詞為核心，來聯想熟悉的詞語。它可以甚至作為一種手段來鞏固記憶。學生可以清楚地看到教學而教學的全過程，更容易理解老師的思維和文字的傳遞。老師應當教學生如何進行的話，這意味著如何找到新的認知體系。

現在可以得出一種英語詞匯復習新模式是必要的，因為英語老師，在高中三年級的學生更為重要。他們愿意接受新的教學方法，這是一個偉大的墊腳石的實驗。如果思維導圖應用于詞匯的真實，它將是一個巨大的學習曲線，提出了教學改革的巨大的一步。根據作者的觀察，因為他們更能發揮協會，在老師的問題下，它可以自由地表達和發現你從未注意到和意識到的知識之間的關系。其次，英語老師也已經掌握了足夠的過程和教學經驗，在實驗過程中，研究致力于思維導圖教學擴展參考，從扶手椅理論策略。它表明，思維導圖究竟發揮了詞匯學習的作用。

5.總結：

思維導圖可以提高英語詞匯教學的效率。本文介紹了如何利用思維導圖提高了高中學生英語詞匯記憶能力。實際上，語言教學等其他語言也可以運用思維導圖，不僅為英語。雖然思維導圖已經在教育領域備受關注，但只有少數學校已經應用到他們的教學和學習。如何在教育改革中推廣思維導圖，還有很多等待我們去深入研究和發現的。我們要在教學領域中，為思維導圖的開展做出更多的努力。

參考文獻：

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