高職院校班主任工作的反思

【摘要】：班主任工作是連接學校教育、教學工作的重要紐帶，班主任工作的好壞對學校工作、培養社會合格建設者和接班人有著重要的意義。一個成功的班主任，就是一個藝術家，他的工作對象和呈現的作品是給社會創造財富和價值的人。因而筆者就自身擔任過班主任工作做一點反思。

【關鍵詞】：班主任;工作;反思

一個班級學生事務的管理者，組織者;學校、學生、家長三者之間聯系溝通的橋梁;學生學習心理、行為規范、社會活動和人身安全的指引者。這就是筆者對于班主任角色的定位。一個好的班主任，是報以對學生負責，讓家長放心的態度管理和經營著自身的班級。而這其中有著太多的感動和歡笑，有著太多的淚水，這是一種辛苦和甜蜜的交融，是經歷痛苦后的回甘。

而班主任的工作方法的好壞直接對學生的成長成才、班級學風和班團委凝聚力有著直接和重要的影響。因而筆者就自身承擔過一段時間的班主任工作，做一些總結和思考。

一、全局意識、帶動作用

班主任在開學之初就應當思考自己所帶班級最終將達至何種成績，能夠給班級的學生最終留下哪些值得回味的場景。班主任是班級的領頭羊，因而他要具有全局意識，統籌思考，形成良好的帶動作用。

班主任應當思考本班級學生畢業在即之時，他們在大學期間有著怎樣的自我發展，自我提升。他們能夠學到什么知識，擁有哪些專業技能。因而班主任應當積極走入學生的課堂，清楚他們在課堂中的學習狀態，關懷每一位學生的成長，為他們的進步而喝彩，為他們的錯誤而指點。同時班主任要關注他們的專業技能提升，注重參與到學生競賽比賽中，為他們的努力而打氣加油。同時班主任應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在;明白自己的興趣、愛好所在;分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎么做;思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來;同時在給學生進行目標定位時要合理，要合乎實際，注重目標定位的多向性和績效性;最后在要求學生學習進步的同時，引導他們加強良好學習品質的養成，保持嚴謹的生活作風。

班主任應當引導學生用真誠的心態去處理人際關系，在師生間和學生間形成良好的人際互動。班主任自身應當以理服人，以情感人，以德動人，用真心去換取真心。因而在處理學生間矛盾的過程中，班主任應積極地與學生形成良好的情感互動，做好換位思考。但同時班主任還應注意到，在班級人際事務處理中，應當訂立基本的原則：對事不對人;當面說清，不在背后議論;真誠的心態交往。

班團委組織工作，班級事務管理。班主任在選賢用能的問題中實行能者上，庸者下;愿者上，怠者下;勇者上，躊者下;勞者上，墮者下。班團委是班主任管理班級的得力助手，也是班級向前發展的強大動力，因而班主任應當積極管理好班團委，讓班團委形成強大的凝聚力和團結意識，用這種凝聚力和團結意識帶動班級向前，一步步走向最終的目標。因此班主任在日常管理過程中，要注重班團委的培養工作，發掘具有組織協調能力，熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班團委隊伍。在崗位設置上，要明確班團委職責與分工，各司其職，各盡其職，引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班團委開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班團委的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正地建設好一支團結協作的班團委的隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

班級評比，違紀，費用訂立，應遵循公開公平、有據可查、有法可依的原則，對于評優評先實行公示回溯制度，最大限度的減少因評比而引起的同學間人際關系問題。班主任自身應一視同仁，公平公正，必須正確看待和理性評價學生：學會換位思考，設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待，理解和處理事情，給予學生同等的關注;學會欣賞和信任學生，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法，每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待;不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使學生們覺得老師在乎他，關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理;因勢利導，以情動人，用真誠和鼓勵喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長，感受進步，去體會自身價值得以實現的愉悅和幸福。

二、服務意識，關懷意識

班主任應當對學生事務進行及時解決，及時關注，并對可能發生的同類事情進行預先謀劃，做到防范于未然。在解決學生日常生活事務中要積極與學生溝通，盡可能地幫助學生解決其難題。同時引導學生獨立面對在校期間的人際，生活與學習的問題，學會獨立解決和獨自承擔，并做好學生的生活和思想保障工作。班主任自身應定位于成為學生的好朋友，好師長，要深入學生寢室，積極與學生溝通交流，了解其內心想法，了解學生的家庭背景，做到對每個學生有了解，有認識，做好個性化服務和指導，形成具有針對性的教育方法。

三、精神引領，塑造學生品格

班主任最為重要的是自身的精神品格和處世原則，只有明確自身的原則，并在班級事務管理和學生人際關系處理中予以明晰后，學生才會真正的明白和遵守。班主任是班級氛圍的塑造者，是學生的榜樣，因而班主任自身應端正自己的行為操守，以自己的一言一行對學生產生潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的學生，班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，并在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為學生們的引領者。因此，班主任自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，課上能講課，課下能交心，勇于奉獻，敢于承擔。

四、重視父母溝通，建立家校聯系

家校聯系是促進學生成長的重要途徑，兩者彼此合力，相互配合，才能帶動學生向前飛奔。而在現實中，學生對于家校聯系有著一定的排斥心理，而家長對此的反應也不盡相同。因此班主任應當充分了解學生及其家庭狀況，做到有的放矢，如此方能事半功倍，并營造出和諧的溝通氛圍，才能為良好的家校溝通奠定基礎。最終形成相互理解和相互換位的思考方法和教育方法，并形成有效的同盟軍，以此促進學生的成長。

最后就班主任工作而言，還應注重以下幾個方面：

班主任應當具有特定的情感和思想，并保持與學生的情感和交流暢通，才能帶領出一個朝氣蓬勃、團結向上的班集體。同時班主任在班級工作中要營造出一種寬松和諧的環境，讓每個同學感覺到他是這個班級的一份子，他有發表自己觀點的權利，并使同學們相信，他們提出的建議或意見會受到重視。因而班主任應當在班級管理中做到“動之以情，以情育情，以情動人”，讓師生之間進行和諧的情感溝通，以真摯的情感感染學生。

談話是班主任與學生進行情感溝通，實施思想教育的重要手段。一個優秀的班主任要經常與學生談話交心。班主任在與學生談話中要注意談話的技巧，講究談話的藝術。同時班主任作為班級的管理者，應當具備一定的傾聽藝術，即傾聽的方式和技巧，如此才有利于班級管理和學習生活的健康開展。有效傾聽的四種方式：傾聽不僅要用耳朵去聽，更重要的是用心傾聽;在與學生交流時應加上自己的見解;注意懲罰性詞語的運用，這些詞可能會引發學生的過激反應和偏見;注意尊重和保護學生的隱私，增強師生間的信任。

參考文獻：

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