思想品德教學(xué)方法略談

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德課；教學(xué)方法；

運(yùn)用

【中圖分類號】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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有效的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于初中思想品德課來說，教學(xué)方法尤為重要，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。下面，針對多年的教學(xué)實踐，與大家探討初中思想品德課程教學(xué)中一些簡單有效的教學(xué)方法的運(yùn)用問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析本學(xué)科特點

1.思想品德課教材遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般認(rèn)知規(guī)律。首先，教師應(yīng)通過新穎的事例以圖文并茂的方式吸引學(xué)生，然后輔以“想一想”、“議一議”、“試一試”、“相關(guān)鏈接”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生分析事例，提出問題，進(jìn)行啟發(fā)，讓他們自己去探討解決問題。最后，將課本正文部分總結(jié)出上述事例所說明的道理，進(jìn)行闡釋。往往每一段正文的首句、末句或中間一兩句會揭示要點道理。把握好課本的這一特點有助于提高學(xué)生自學(xué)的能力。

2.思想品德課主要解決三類問題：“是什么？”、“為什么”、“怎樣做？”無論自學(xué)哪一課，都可以有意識地從上述三個角度進(jìn)行嘗試性的提出問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“做自尊自信的人”時，可以嘗試提出以下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：“什么是自尊？自信？自尊自信者有何表現(xiàn)”、“自尊與虛榮，自信與自卑，自信與自負(fù)有何區(qū)別”、“做人為什么既要自尊也要尊重他人？為何說自信是成功之基”、“怎樣才能贏得自尊”、“怎樣才能使自己更自信”、“如何培養(yǎng)民族自信心”，等等。相信經(jīng)過鍛煉，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課的訣竅。

3.對課堂教學(xué)中講明的重點問題和理解的要點，要求學(xué)生及時地標(biāo)注到課本上。如，可把問題記到答案的旁邊，或劃出段落中的關(guān)鍵詞句，標(biāo)上序號①②③等。課堂上的筆記要簡練，可要求學(xué)生自己能看明白就行，不必面面俱到，完全可以通過課后復(fù)習(xí)再加以完善。

二、鼓勵學(xué)生運(yùn)用“讀”的學(xué)習(xí)方法

“讀”在學(xué)習(xí)方法中是很重要的，在思想品德教學(xué)中也是一樣的。思想品德課開卷考試的形式更加注重學(xué)生對于知識的理解和語言的表達(dá)能力。在新一輪課改以后，新教材的趣味性更強(qiáng)，教材中蘊(yùn)含著許多故事、名言、案例等，不再枯燥，可讀性增強(qiáng)。但在“讀”的過程中要注意節(jié)題、框題、題目之間的聯(lián)系。

1.再現(xiàn)、再認(rèn)知識點。有許多學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，可通過閱讀來達(dá)到對知識點的再識記。

2.把握知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)前后聯(lián)系。通過閱讀能夠梳理知識，理清層次，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識點的位置。

3.幫助查漏補(bǔ)缺。課本中的知識，老師在授課中不可能面面俱到。通過閱讀，可使學(xué)生不放過任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)。

4.增強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用。讀書百遍，其意自現(xiàn)。每讀一遍，學(xué)生的感性認(rèn)識就會更進(jìn)一步，越能深刻地理解其內(nèi)在含義。

5.提高思想品德課術(shù)語的表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生的語感增強(qiáng)，對某問題就能夠用思想品德課術(shù)語來解釋。

三、試卷講評采取“互評”法

課堂上教師的主要作用應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生的思維活躍起來。課外知識的延展、幽默風(fēng)趣的語言、活躍的課堂氣氛，可讓學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，也能讓學(xué)生真正成為“學(xué)”的主體。如，我嘗試使用了“學(xué)生互評”的方式來分析試卷，讓學(xué)生以同桌為單位，互相針對對方的錯題進(jìn)行分析講解或者共同探討；且每道題的評析都要求在一定的時間內(nèi)完成，從而給學(xué)生以緊迫感，促使其積極思考、提高效率；在學(xué)生“互評”之后，再向全班提出自己解決不了的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同探究。這樣做的好處是學(xué)生態(tài)度端正，全員參與，思維積極，氣氛活躍，收到了良好的課堂效果。

四、啟發(fā)學(xué)生從總體上把握教材

世界著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾這樣說：學(xué)習(xí)的過程就是把一本書由厚變薄，再由薄變厚。所謂“由厚變薄”就是把知識形成網(wǎng)絡(luò)，會總結(jié)概括知識。為此，我總是要求學(xué)生先看課前的目錄，理清每一單元、每一課、每一框、每一節(jié)之間的相互關(guān)系，在心中形成知識網(wǎng)絡(luò)，明確每一知識點的位置，能用簡要的幾句話甚至幾個詞來概括所學(xué)的整本書。如，初三的教材就概括為：責(zé)任、資源、環(huán)境、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、國情國策和依法治國等。所謂“由薄變厚”就是根據(jù)綱要填充基本的知識點，再現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)。

編輯：王金梅