初中語文開放性閱讀教學初探

【關鍵詞】 初中語文；開放性；閱讀；理念；方法；內容

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0041—01

開放性閱讀教學，是調動學生在閱讀態度上主動，閱讀需求上多樣，閱讀心理上獨特以及閱讀方法自主多樣的一種閱讀教學模式。初中語文開放性閱讀教學是以新課程標準和教材為依據，以全面提高學生語文素養為目標，運用開放多樣的方法，開展豐富多彩的課內外語文閱讀活動，有利于開拓學生閱讀思維，激發學生閱讀興趣，改變單一的教學內容和單調的教學模式，豐富學生的閱讀內容，培養學生對語言的運用和交際能力。在初中語文閱讀教學中如何做到開放性閱讀呢？

一、閱讀理念的開放

初中語文閱讀教學的開放，首先要教師思想理念的開放。教師作為學生閱讀學習的主導者，只有掌握先進的教育教學理論，樹立開放性閱讀理念，才能根據學生的特點，構建開放性閱讀教學模式。

首先要尊重個體差異。個性各異的學生是閱讀學習的主體，他們對閱讀材料的理解也往往是多元化的，因此，閱讀教學中教師要尊重學生的個體差異，重視學生的獨特感受、獨自體驗和獨到理解，不必刻意引導，讓每個學生最終得出相同的閱讀答案。

其次要做到三個改變。要讓學生在閱讀學習中發揮個性，就要求教師要改變逐句逐段地分析，改變講深講透的繁瑣，改變師問生答的刻板。只有這樣，才能解脫教師，解放學生，還學生自主、自由。讓學生在閱讀過程中主動思考，理解文本，認真感悟。讓他們的情感受到熏陶，思想獲得啟迪，享受審美樂趣，進而培養語感、發展個性，全面提升學生的語文素養。

二、閱讀方法的開放

新課標倡導應根據學生的身心發展和語文學科的特點關注學生的個體差異，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。閱讀學習更應如此，學生是閱讀學習的主人，教師是組織者和引導者，教師要選擇合適的閱讀方法為學生的閱讀服務，構建開放性閱讀教學課堂。

第一，閱讀是學生個性化學習的重要一部分，教師的分析經常取代了學生的閱讀實踐。所以開放性的閱讀教學中，教師應關注學生的求知欲，關注學生的需求，關注學生的情感。最大可能地做到問題讓學生提出，疑點讓學生解答，結論讓學生歸納。

第二，教師在閱讀教學中，要充分發揮學生的主動性和創造性，不做統一的要求，把學習的自主權還給學生。讓學生敢于想象，大膽質疑，激烈爭辯，營造開放、民主、寬松的閱讀氛圍。加強學生和學生之間的聯系，通過情緒感染、合作交流、角色分配等方式形成一種多元互動的閱讀學習方式，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，這是開放性閱讀教學的最主要教學目標。

第三，閱讀教學的目的還在于閱讀過程中培養學生對語言的熱愛，進而提高學生的道德修養、審美情趣、發展健康個性、形成正確價值觀和人生觀，進而形成健全的人格。由此看來，語文閱讀教學的終極目的不僅僅是讓學生掌握一定的語文知識，更是為了提升學生的探究能力和創造能力，培養學生健全人格。因此閱讀教學的閱讀方法、閱讀手段、閱讀技巧的開放至關重要，足以影響學生的發展。

三、閱讀內容的開放

首先，語文課堂雖然是閱讀教學的主陣地，是學生語文能力發展的主要環境；但閱讀教學的內容不只包含課堂教學內容，課外閱讀同樣給學生提供更廣闊的閱讀天地?！墩Z文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！笔堑?，語文無處不在。我們應注意開發利用學生生活中的學習資源，創設開放性閱讀形式和內容，引導學生跳出語文課本，到更廣闊的語文背景中去暢游，促進語文閱讀和積累。

其次，“語文學習的外延等于生活的外延”，開放性閱讀學習也是如此，開放的實質是形式和內容的多樣化?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！闭f的就是開放閱讀，促進學生語文積累。呂叔湘先生也曾說：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”可見，開放閱讀給學生自由發展的空間、分量很大。

再次，初中語文開放性閱讀應拓寬語文閱讀和運用的領域，應加強學科之間的聯系，注重跨學科的學習，注重家庭、社會、自然知識的源泉和現代科技的滲透，讓學生找到閱讀內容和生活的聯系點，把閱讀同家庭、社會、自然等廣闊的教育資源聯系起來，讓學生在不同內容和方法相互交叉、滲透和整合中開拓全新視野，梳理知識結構，增強學習意識，打開學習思路，豐富學習知識。編輯：劉於誠