閱讀教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；興趣；閱讀教學(xué)；能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0092—01

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)自覺(jué)地大量閱讀，語(yǔ)文閱讀能力就會(huì)很快得到提高?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是我國(guó)古代文人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。讓學(xué)生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。因此，如何創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就成為我們思考的首要問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、創(chuàng)建班級(jí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是成功的“搖籃”，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，才能誘導(dǎo)他們主動(dòng)參與閱讀的全過(guò)程。

1.要讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，從中外名人讀起。小學(xué)生一般都有崇拜名人的特點(diǎn)，因此筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛(ài)讀書的故事，講述他們通過(guò)大量閱讀而學(xué)貫古今、博學(xué)多才的事例，如杜甫的“破萬(wàn)卷”；韓愈的“口不絕吟”；白居易的“苦節(jié)讀書”等等，都可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性。同時(shí)，筆者設(shè)立好班級(jí)圖書架，每個(gè)星期開一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學(xué)生中列舉一些愛(ài)讀書的榜樣，經(jīng)常予以表?yè)P(yáng)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

2.挖掘教材中的興趣因素，從課本文本讀起。有時(shí)在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，一開始就讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，情感上予以高度專注，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更加敏銳，思想更加豐富，思維更加活躍。例如，在講《春雨》一課時(shí)，上課伊始，讓學(xué)生唱《小雨》這首歌，由歌詞導(dǎo)入：“小雨、小雨，沙沙沙……種子、種子，在說(shuō)話……”這樣，通過(guò)課堂新課的導(dǎo)入語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的幻想，使他們很快進(jìn)入到課文的閱讀情境中去，漸漸地改變了他們對(duì)枯燥的語(yǔ)言的喜歡，提高了他們閱讀的興趣。

3.利用投影、錄像、多媒體課件等電教手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生以形、聲、色的直感，增強(qiáng)課文的藝術(shù)感染力，例如，在教《海底世界》這篇課文時(shí)，筆者出示課題后，問(wèn)：“看見題目你想知道什么？”學(xué)生說(shuō)：“海底到底是怎樣的？”教師說(shuō)：“我們一起來(lái)領(lǐng)略海底的風(fēng)光?！比缓蟛シ拧逗５资澜纭返亩嗝襟w課件，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

4.進(jìn)行必要的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的課外閱讀如果不加指導(dǎo)，往往會(huì)事倍功半，組織形式多樣的讀書活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。在平時(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生把在課外閱讀過(guò)程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來(lái)，把在課外閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)記下來(lái)，把在課外閱讀過(guò)程中收獲的成果和體會(huì)寫下來(lái)，通過(guò)閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。

二、要讓學(xué)生提高課外閱讀能力，必須得到家長(zhǎng)的支持與配合

學(xué)生的課外時(shí)間絕大部分都在家里，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。但有些粗暴的家長(zhǎng)甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀的積極性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在這方面我們要與家長(zhǎng)多溝通，要讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的意義、作用；明白教師的課內(nèi)點(diǎn)撥指導(dǎo)是教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，學(xué)生課外閱讀則是課內(nèi)所學(xué)的加深運(yùn)用、總結(jié)和提高。以此取得他們的理解、支持與配合，督促學(xué)生在課余時(shí)間里多讀讀報(bào)紙、時(shí)文，背誦一些古詩(shī)文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。

三、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須謹(jǐn)防學(xué)生走入閱讀誤區(qū)

指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物是很重要的，由于出版商追求贏利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學(xué)生閱讀的好書就更不容易了。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書。”九個(gè)字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。而且我們一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，選擇有價(jià)值、有益處、有啟發(fā)的好書。

總之，在閱讀教學(xué)中，突出以“學(xué)生為主體”的意識(shí)，樹立以“學(xué)生為主體”的觀念。教師從課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供材料、創(chuàng)設(shè)情景的合作者，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中，身心得到全面、健康地發(fā)展。

編輯：趙玉梅