小學語文教學中引導學生積累語言的途徑

【關鍵詞】 小學語文教學；語言積累；朗讀；背誦；運用；課外

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0090—01

語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉化成良好的聽說讀寫能力。新的《語文課程標準》對于語言積累也進行了量的規定。這充分說明語言積累的重要性。有鑒于此，在課程改革的新形勢下，研究小學生語言積累的策略，具有很強的現實意義。下面，筆者結合教學實踐，談幾點自己的做法。

一、在朗讀中理解詞語

語言的形成離不開反復的訓練。為此，在學習課文時，教師要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學生朗讀的時間，強化初讀，有重點地指導精讀。在聲情并茂的朗讀中，學生可以理解詞語的內涵，領悟作者寫作的情感和目的。如，在學習《我們愛你啊，中國》一文時，要讓學生弄清整首詩的主題、內涵，首先，應引導他們反復朗讀，在具體語境中了解哪一個詞語最能概括祖國的幅員遼闊，哪一些句子最能體現中華民族的精神……在悟情的基礎上，學生自然能理解祖國的可愛之處。然后，讓學生暢談祖國的山川美景，說說家鄉的風俗、特產及近幾年的巨大變化等。最后，以幅員遼闊、山河壯麗、物產豐富、文化燦爛、民族偉大、奮發開拓等詞提綱挈領地串連全詩，復述詩句，達到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

二、通過熟練背誦

小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時期。教師抓住這一黃金時期，在學生的小腦袋里“裝”些詩文佳作，有利于他們將其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師要盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，教師必須先會背，與生同背，與生同樂。同時，還可以利用課外時間進行下列活動：1.每日背一句。語文教師可選擇一句簡單優美的課內外語句、詩句，每天早上利用5分鐘時間帶領學生背誦。2。每周背一詩。每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，形式也多種多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。

三、通過閱讀遷移

“教材無非是個例子”，在課堂教學中，教師要善于憑借教材這個例子舉一反三，選擇適宜的補充材料讓學生進行擴展閱讀，指導學生有效積累語言。補充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，以開闊學生視野，引發學生想象，引導學生自讀自悟等。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。如，學了《鳥的天堂》一課后，可引導學生觀察文中插圖，學習課文中寫鳥聲、鳥影和榕樹的句段，讓他們以那只機靈可愛的但課文中并沒有詳細描寫的小畫眉寫一段話，注意寫出小鳥兒自由自在地在樂園中飛翔、嬉戲的情形。這是練習對課文句段的遷移來積累語言。

四、重視語言的運用

積累語言的目的就是為了運用。因而，教師要注重創設情境，開展一些課內活動，鼓勵學生運用積累的好詞佳句，促進學生語言的運用和發展。如，學《同學錄》時，讓學生模仿此詩的格式進行仿寫；學了《爸爸的鼾聲》后，讓學生模仿著寫詩歌。在評價學生習作時，筆者常把運用好詞好句作為評價的一個標準，對文中的好詞好句圈圈點點，講評時大加表揚，目的在于鼓勵學生靈活運用自己積累的詞句，以提高作文的水平、說話的技巧等。

五、重視課外大天地

高年級學生已具備了一定的讀書能力，但積累的習慣還是沒有養成，為培養學生的積累興趣，筆者在班里設立了圖書角，為學生提供閱讀的時間和空間，鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，并讓學生在積累簿上摘錄課外書中的好詞佳句，寫下自己的讀書體會。

此外，為了使學生的課外積累能有效地堅持下去，筆者還多次舉辦手抄報活動，開展我從書中知多少、故事會等活動，豐富學生的課余生活，增強他們積累的興趣。每天布置一定的讀書和積累任務，要求每位學生每天讀書半個小時以上，以形成讀書和積累的習慣。每天讓學生輪流在教室黑板的右下角抄一首古詩，在早讀時簡單地給同學作一講解，擴大學生對古詩詞的積累。隨著學生語言積累的豐富，其習作水平和語文素養也在不斷提高。

編輯：孟剛