多媒體在初中英語課堂教學中的作用

【關鍵詞】 初中英語；課堂教學；多媒體；作用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0112—01

教師在教學過程中要注意恰當、合理地運用多媒體使抽象的知識變得具體化，幫助學生系統、全面地學習知識，培養學生英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力，實現課堂教學最優化。把信息技術與英語學科教學結合起來，才能全面提高英語教學質量，適應新課程標準的要求和時代的發展。

一、利用多媒體導入，可吸引學生注意

對于一節新課來說， 導入是最基本的一步，但也是非常重要的一步。 課文的導入就像是戲曲的序幕，可以醞釀情感，吸引學生的注意力，滲透主題和帶入情境。中學生正處于愛唱、愛跳、愛玩的年齡段，有意注意時間較短，自制力相對較差。多媒體可以呈現出圖文并茂、動靜相融、聲像俱全的教學情境，同時刺激學生的眼、耳、手、口等多種感官，提高學生思維的活躍性，使學生主動、積極地參與到教學活動中來。因此，教師可以運用多媒體進行導入，提起他們的興趣。例如，在學習與日期有關的內容時，筆者首先播放了一張點著蠟燭的生日蛋糕的圖片來吸引學生的眼球，進而引出 Birthday（生日）這個話題。學生興趣濃厚，因而教學效果也很理想。

二、利用多媒體教授單詞，可化難為易

詞匯是語言學習的基礎， 但也是初中生學習英語的一大難點。利用多媒體教學單詞就是一個好方法。教師可以利用聲音、圖片等形式引出要學習的新單詞，并通過多種感官加強學生對單詞的理解和記憶。例如，在教學各種球類的名稱時，教師可以一邊呈現不同的球，一邊引導學生說出它們的名稱，如 basketball（籃球），volleyball（排球），soccer（足球）等 。形象具體的知識更有利于初中學生的認知規律，看著實物圖片記憶能使他們在實物與單詞間建立直接聯系，提高記憶效果和效率，便于他們逐漸養成用英語思維的習慣。

三、利用多媒體展示語法，可變抽象為具體

語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一。由于語法比較枯燥、單調，因而也是教學難點之一。在傳統教學中，教師只是單純地將語法規則講述給學生，學生只是被動地記憶現成的理論知識，死記硬背，并沒有調動起學生學習的主動性和積極性，因而教學效果并不理想。運用多媒體教學語法，可以吸引學生的注意力和興趣，使枯燥、抽象的語法知識變得靈動起來。例如，筆者在教學句型“Can I help you ？”時，使用幻燈片設計了幾個情景：（1）你去商場買東西；（2）一個學生幫助一位老人過馬路；（3）一個熱心人主動幫助一位外國人認路。有了圖片做引導，學生不再覺得語法難懂，而是在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說， 不僅熟悉了“Can I help you ？”這個句型，而且知道了使用這句話的具體環境（即什么時候說），它所表達的意思，以及其他一些相關句子（如回答、禮貌用語等）的用法，同時也認識到語法的重要性。教師在教學其他語法點時也可以合理套用這種模式。運用多媒體教學語法知識，既可以為學生創造出相應的情境，使知識點和趣味性有機融合，又可以加深學生的記憶，提高教學效果。

四、利用多媒體總結知識點，可擴大課堂容量

要想提高教學效率，就要提升短短的四十幾分鐘的課堂質量。教師可以運用多媒體將詞組、句子、圖片、課堂主要知識點和學生掌握程度等制作成課件，突出重點，淡化難點，既有詳細、具體的內容講解，又有綜合、系統的知識總結；既能節省課堂中板書的時間，又能提高學生的興趣；既加快了課堂節奏，又提高了教學效率，一舉多得。教師還可以對課文內容進行適當的擴展，擴大課堂容量，延伸課堂范圍，開闊學生的眼界，增加學生的知識儲備。

總而言之，多媒體是不可多得的教學輔助手段。在中學英語教學中，合理運用多媒體輔助教學，結合聲音、圖片、動畫等，更能提高學生學習的興趣，激發他們的求知欲，使他們積極、主動地參與學習。 多媒體可以有效吸引學生的注意力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，把抽象的知識變得具體，幫助學生系統、全面地學習知識，對于發展學生的智力，培養學生英語的聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化具有十分重要的意義。教師在教學過程中要注意恰當、合理地運用多媒體，只有把信息技術與英語學科教學結合起來，才能全面提高英語教學質量，從而適應新課程標準的要求和時代的發展。

編輯：趙玉梅