初高中數學教學銜接探究

【關鍵詞】 數學教學；銜接；探究

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

13—0048—01

從初中升入高中是學生人生道路上的一次飛躍，也是學生學習生活的一次跨越。在這一段過渡時期，學生在學習和生活上都會遇到許多意想不到的困難，影響學生的學習興趣和學習積極性，出現學習不適應現象。那么，如何做好初高中過渡的銜接工作呢？下面，筆者談談自己的做法和體會。

1.學生由初中升入高中面臨許多變化，環境是全新的。新教材、新同學、新集體，一切都是陌生的。管理方式也發生了明顯的變化，在學習方面，初高中在內容的難易度上、學習要求上和學習方法上差異比較大。在學習過程中，每一位學生都會或多或少遇到學習上的障礙，甚至是嚴重的挑戰，學生需要具有敢于挑戰困難的勇氣和持之以恒的決心。高中學習更多的是需要學生開動腦筋，獨立思考，善于分析，培養良好的思維能力，思考的時間、空間要比初中多一些。在學習過程中，要善于總結和歸納學習思想和學習方法，探索適合自己的學習方法。教師要尊重每一個學生的個性特長及學習方法，在課堂上要努力構建一種寬松、和諧、民主、平等、融洽的學習氛圍，幫助學生樹立學好數學的自信心。

2. 學習方法和學習習慣的指導不夠。高中和初中相比，內容多、進度快、題目難而且課堂容量大，課堂上聽懂了，作業卻常常是磕磕絆絆，出現各種問題。教學中，要注重培養良好的學習習慣以及交流合作的意識，同時還要善于復習和預習。如果不能有效地預習和復習，前學后忘的現象就會出現。課堂上不僅要聽懂，還要把教師補充的內容適當地記下來，課后盡可能選擇一些相關的問題來練習，以便做到觸類旁通，鞏固提高。高中的知識對學生的能力要求較高，而剛升入高中的學生不善于鉆研，不能靈活應用知識，學習方法不適應，致使學生的成績逐漸下降。

3. 學生心理準備不充分，心理承受能力不強，受非智力因素的干擾影響大，同時初中學生剛上高中思想上有所放松。因為學生在初三學習緊張且辛苦，升高中的競爭又比較激烈。所以剛升入高一，部分學生就有了松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年的時間。但是高一的課程內容又比較多，不能松懈。如，數學中的函數知識貫穿于高中數學始終，函數知識更是解決數學問題的利器，學好函數對整個高中數學都很重要。因此，從高一開始就要養成勤奮、刻苦的學習態度，嚴謹、認真的學習習慣和良好的學習方法。除此之外，教師還要用變化的觀點對待學生，鼓勵學生，幫助學生樹立學好數學的自信心。

4. 初高中教學內容要求和教學方法的強烈反差。在初中大部分學生習慣圍著教師“轉”，尚無完全養成獨立思考和對規律進行歸納總結等學習習慣。而到了高中，課堂容量大，教學進度快，要求學生勤于思考，善于歸納，總結規律，掌握思想方法，做到舉一反三、觸類旁通。學生若不能及時調整學習方法，學習就會出現障礙，完不成當天的作業，更沒有預習、復習總結等自我消化、自我調整的時間，從而影響了良好學習方法的形成和學習質量的提高。高一教材有許多內容都與初中內容有密切的聯系，如果能抓住它們的內在聯系，進行對比、分析、理解，那么就會讓學生學習起來感到輕松、自然。對于某些初中弱化的知識在高中講課中要適當補充，以達到學為所用的目的。

5. 教師的教學水平差異。教師的教學水平直接影響著高一新生從初中學習到高中學習能否順利過渡，因此，加強教師培訓是搞好初高中銜接教學的重要手段。首先要抓好崗前培訓，利用假期的時間組織教師培訓，讓全體教師研究新課標，討論教材體系、重點、難點、教學目標和要求，以及討論各部分教材的處理方法、如何上示范課、如何組織評課活動及編寫教案等。其次要抓好平時教學過程中的集體備課，安排有經驗的教師首先編寫供集體備課討論的集體教案，其次通過討論形成不同層次和要求的個性化教案設計。

總之，初高中教學銜接，無論從教學管理還是教學研究上，都是一個不容忽視的問題。研究和解決初高中銜接問題，可使高中教學走向更加科學的軌道。因此，教師要努力抓好初高中銜接教學工作，為學生順利、圓滿地完成高中學習任務打好基礎。

編輯：謝穎麗