摭談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾個原則

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；原則

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

13—0045—01

導(dǎo)學(xué)案要求以學(xué)生的發(fā)展為本，要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，去積極地參與小組討論，以培養(yǎng)他們敢疑、敢問、敢說、敢動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。那么，如何在導(dǎo)學(xué)案模式下提高課堂教學(xué)效率呢？下面，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、引導(dǎo)求“活”

教師的引導(dǎo)要活中求廣、活中求奇、活中求趣、活中求思，目的是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法和思維廣度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。然后讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)規(guī)律去認(rèn)識問題、解決問題，使學(xué)生做到樂此不疲，進(jìn)而保持濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、形式求“活”

在學(xué)習(xí)探究過程中，教師不要禁錮學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流過程中，多方位、多角度地體會、感悟不同的思維方法和解題技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。實踐證明：學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并想方設(shè)法通過不同的途徑解決問題，是最有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在課前，筆者會給學(xué)生設(shè)置懸念，以激發(fā)他們的好奇心，使他們對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，從而主動地探究、發(fā)現(xiàn)問題，以便于在課堂上開展交流探討活動；在課堂上，筆者點撥、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)大膽交流，以發(fā)現(xiàn)新的問題和新的思維方式，讓他們在交流探究的過程中，學(xué)會用不同的思維方法掌握不同的解題技巧。實踐證明：這樣教學(xué)，不僅增加了課堂的容量，而且使學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的方法。為此，教師要做到不拘束，讓學(xué)生暢所欲言，把捕獲的信息及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生共同分享，使師生在互動中達(dá)到情感交流。這樣，師生的心理距離近了，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑、大膽交流；學(xué)習(xí)的氣氛也活躍了，學(xué)生在融洽的氛圍中獲得了廣泛的知識信息；課堂也容量擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、探究要“活”

教師要鼓勵學(xué)生大膽地想和說，以激活學(xué)生的思維，使他們在活躍、寬松的氛圍中逐漸養(yǎng)成尋根問底的習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)。教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，從易到難，逐步深入地教給學(xué)生探究的方法。同時要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，在探究中學(xué)會認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律，從而獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的方法。

為此，教師要教給學(xué)生靈活的探究方法，即可獨立、可合作、可信息共享交流，這樣學(xué)生聽得多，說得多，自然而然會見多識廣。“教育最大的缺憾就是禁錮學(xué)生的思維。”因此，教師要多方位、廣角度引導(dǎo)學(xué)生去思考，適時給予點撥和引領(lǐng)。學(xué)生通過思考探究，弄明白解題的技巧和方法，在此基礎(chǔ)上反復(fù)應(yīng)用，在應(yīng)用中靈活自如地解決問題，就可達(dá)到學(xué)以致用的目的。在合作交流時，可把零散的個人信息交流出來，讓全體共享，這樣無疑增大了課堂的容量，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、作業(yè)要“活”

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中已起到了拋磚引玉的作用，同時要留給學(xué)生進(jìn)一步探究、回味的懸念和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成深思好問的良好習(xí)慣，最終學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要留給學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步質(zhì)疑和批判性接受的時間和空間。要引導(dǎo)學(xué)生多方位、廣角度地去分析和認(rèn)識事物，不斷地提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生自覺養(yǎng)成課后拓展和反思的良好習(xí)慣。只有這樣，才能“一石激起千層浪”，使學(xué)生回味無窮，無盡思索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

為此，教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)要做到有“疑”、“趣”、“奇”、“新”，并有梯度。即不同層次的學(xué)生有不同的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師不要牽著學(xué)生，要留給學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的余地，讓學(xué)生自覺尋根問底，這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的思路廣了，學(xué)習(xí)方法多了，自然也就真正提高了教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗