激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣“五法”

【關(guān)鍵詞】 語文；興趣；導(dǎo)語

【中圖分類號】 G623.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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興趣是最好的老師，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)出來， 教學(xué)就會取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力、提高教學(xué)效果的有效途徑。

一、 愛心激趣法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有眾多方法，但起主導(dǎo)作用的是教師對學(xué)生真誠的愛。一個學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對他的愛，這不僅有利于形成愛老師、愛班級、愛學(xué)校、對人生滿懷希望的愉快個性，而且更重要的是他會通過自己所感受到的愛去理解人與人之間應(yīng)有的真實關(guān)系，并影響他對社會、對人類的感情和認(rèn)識。形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)，更會對這位老師所教的課產(chǎn)生濃厚的興趣，興致盎然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、導(dǎo)語激趣法

一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。課前的導(dǎo)語設(shè)計內(nèi)容要充實，要緊扣課文，還要有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。

三、情景激趣法

教學(xué)中要學(xué)生動情，教師要先進(jìn)入課文，進(jìn)入角色，教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，進(jìn)行富有情感的教學(xué)，以準(zhǔn)確的情感，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。通過情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，我在教《桂林山水》時，事先設(shè)計好課件，獨立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大的沖擊，既記住了內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師正確的情感示范。

四、動手參與激趣法

“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作建立學(xué)生的表象思維，使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，培植兒童的良好情感要發(fā)揮學(xué)生主動參予的積極性。讓他們在學(xué)習(xí)中融進(jìn)自己的思想情感，創(chuàng)造新的形象來。上《草船借箭》一課，既重視安排充分的個體學(xué)習(xí)時間，讓每個人去讀讀想想劃劃寫寫，也重視安排四人小組參與交流的形式，讓兒童說說課文中哪些寫出了諸葛亮的神機(jī)妙算，談?wù)勚T葛亮的神機(jī)妙算靠的是什么？這四人小組的交流，兒童不是一味地聽，更不是盲從，而是平等的合作的伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種參與交流不僅增大了教學(xué)的密度提高了教學(xué)的訓(xùn)練性交際性，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的情緒體驗，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

五、游戲激趣法

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

編輯：劉於誠