多媒體在初中生物教學中的作用

【關鍵詞】 多媒體；生物；注意力；意識；

理解能力

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

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多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出，使用多媒體還會使教材‘活化”，所以很受廣大師生們的歡迎。本文探討課堂教學中多媒體技術的應用有哪些作用呢。

一、運用多媒體，凝聚學生的注意力

中學生正處于好動性強，自控能力差的年齡段，再加上他們好奇心強，在課堂上耐心不足，讓他們在45分鐘的課堂上專心聽講是很難的。因此，初中生物教師不但要用靈活的教學方法與教學藝術，而且還要結合多媒體這個先進的教學設備，來吸引學生的注意力。

比如，教學“動物的防御行為”一課時，先播放一段生動的影視片段“動物的偽裝”給學生觀看。同時結合這些片段給學生講一些動物在自我防衛時如何發揮自身的功能，比如有些動物的皮毛顏色就跟自然界中的一些動植物的顏色很接近，這便于它們隱藏。再讓學生看看片段中，與森林環境融為一體的各種小動物，如剛果地衣螳螂、壁虎、尺蠖、蜥蜴等。在觀看影視的過程中，學生就會有身臨其境的感覺，使他們認識動物對環境適應的靈活性與多變性。讓他們對這些小動物絕妙的偽裝驚嘆，對生物的學習興趣大增。這樣視聽結合，學生能直觀地看到生物知識在動物身上以及大自然界中的生動再現。在此基礎上，筆者引導學生探究保護色、警戒色和擬態的內涵和區別，學生參與的積極性自然就會提高，對教學內容興趣也大大提高，對即將要學的生物知識當然就理解更深、更透了。

二、運用多媒體，培養學生的觀察能力

在初中生物的學習過程中，除了要讓學生理解、記憶基礎性的知識外，培養學生的觀察能力在生物教學中也是非常重要的。因為觀察是學生認識自然、獲取信息必不可少的一種學習過程。而有些時候，讓學生親身經歷觀察過程是有局限性的，此時多媒體就可以起到關鍵的彌補作用。

例如，在“細胞分裂”一節中，利用多媒體播放“植物細胞的有絲分裂過程”、“動物細胞有絲分裂過程”的影視片段，讓學生通過影視的特寫鏡頭仔細觀察細胞在分裂過程中的不同變化。學生通過多媒體的特殊性、直觀性，認真觀察細胞的分裂，獲得對事物現象的感性認識，為掌握教材打下基礎。

三、運用多媒體，培養學生的環保意識

在每一門課程的教學中，不只是教學生知識的積累，還要挖掘教材中蘊含的思想內容。生物教學也不例外，在生物教學中老師要把培養學生良好的思想品德和道德情操作為重要的教學任務來完成。傳遞這些思想內容，只是靠簡單、枯燥的語言描述還遠遠不夠，也很難起到對學生進行思想教育的功能。所以，我們要在生物教學中恰當、適時地利用多媒體輔助生物教學，這樣可以起到事半功倍的效果。

例如，在教學“保護生物的多樣”一節課時，筆者把面臨威脅的一些動物、鳥類作為重點，運用多媒體把大量的珍稀動植物如藏羚羊、白鰭豚、揚子鱷等的影視資料和發生在它們身上的故事展現給學生。再用一曲《丹頂鶴的故事》使學生的感情得到升華。接著筆者引導學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。通過這些影視資料生動、鮮活的展示，再加上優美的語言解說，很好地渲染了課堂氣氛。學生不僅掌握了生態平衡被破壞的原因，也身臨其境地理解了環境保護和創造良好生態對人類的重要性，從而激發起學生的環保意識，保護動物、鳥類的愛心。

四、利用多媒體，強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

總之，多媒體教學已經被運用到各類教學中，教師要熟練使用多媒體輔助教學，必須有創新精神，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，運用多媒體生動、直觀的特性，讓學生對抽象、模糊的概念、理論，更加易于理解與記憶，從而激發學生學習的熱情，培養學生的優良品格與學習習慣。

編輯：蔡揚宗