對信息技術與教育教學融合發展的幾點思考

【關鍵詞】 信息技術；教育；融合；規范；環境

【中圖分類號】 G633.98 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0034—01

當前信息技術與教育已經得到深度融合，并取得了令人矚目的成果，但是從整體角度分析，仍舊還停留在示范課、評優課等表現形式下，并沒有在日常教學中得到有效應用。究其原因，主要是由于兩者融合缺少規劃，并且外部環境與內部條件之間沒有得到有效融合，因此，加強對信息技術與課堂的融合探究具有十分重要的現實意義。

一、改善信息技術與教育的規范問題

1. 在課程中積極融入新的理念。新課程標準是教育發展的基礎與保障，在新課程的基本要求中融入新的理念，將信息技術與當代教育的發展方向進行整合，促使兩者能夠進行融合發展，將信息技術的優勢積極融入到教育理念、教育體系之中，真正推動當代教育的創新發展。

2. 在教材上融入融合理念。教材是教育發展的基礎，在信息技術時代中需要有針對性地設計出具備融合理念的教材。根據研究與分析，現在主要存在的問題是如果讓教師對教材內容進行整合，無論是對理論的選擇還是內容的加工均具有相當難度，另外當前大多數教材的知識結構體系與傳統應試教育相吻合，無法真正將多媒體資源與工具軟件融入其中。所以需要在教材上進行融合發展，根據融合理念設計新的教材，并嚴格按照學生的身心發展需求選擇合適的教材內容，讓學生在學習過程之中體會信息技術所帶來的魅力，以此用來提高教學質量，促進信息技術與教育的融合發展。

二、創設信息化環境，解決融合問題

1. 創設教學環境。在本文中所提到的教學環境不僅包括課堂教學、課后教學，還包括教師的教、學生的學。如今，在信息技術的有序發展過程中，需要依據“三通兩平臺”構建合適的教學環境。其中教學環境體現在教師與學生都需依據終端設備，并且利用終端設備進行學習與教學，教師與學生之間的互動不需經過面對面交流，利用終端設備便可以進行交流與互動。另外，學生還可以利用網絡下載自己所需的資源，或者教師將已經下載好的教學資源傳播給學生，組織學生進行分組學習或者協作學習。在這樣的環境下教師與學生能夠拉近距離，形成互動與交流，滿足學生不同的學習需求。最為典型的例子便是美國麻省理工學院利用計算機開展公開課程，并將校內的所有課程實施免費共享，自開展以來，課程受到人們的廣泛關注與喜愛。另外，當前教育行業中比較受歡迎的微視頻技術，在利用計算機技術的基礎上實現了課堂教學的轉變，這種教學方式可以為學生創設良好的教學環境，提高教學效率。

2. 信息數據收集處理。眾所周知，如果仍舊采取傳統的教學方式，則無法保證教學的良性發展，教師對學生的反饋也僅僅是憑借經驗所得。但是在信息技術的應用下，可以實現信息技術與教育的融合發展。比如利用學習支持工具可以將學習過程之中所形成的信息進行保存，并有針對性地進行分類篩選。在瀏覽某一信息的時候，學生在解題中所使用的時間、全班同學的正確率都可以得到有效統計，這樣不僅方便教師對信息數據的統計和分析，并且也可以根據其發展情況及時調整教學方法。

三、提高教師能力，解決融合問題

1. 提高教師軟件操作能力。在信息技術之中軟件操作能力是一項重要的組成內容，處于信息技術時代的教師需要清楚地認識到軟件操作能力的重要性，在日常教學活動中需要利用信息技術開展教學設計，并且能夠利用信息技術制作網絡課件。根據實踐調查，一份優秀的PPT能夠吸引學生對課程的關注度，并且能夠在圖文并茂之中提高學生的學習興趣。在數學教學過程之中，由于數學知識比較抽象，很多學生對教材內容不甚理解，而利用PPT，則可以化抽象為具體，化靜態為動態，便于學生的理解。因此，在信息技術與教育融合發展的趨勢下，教師需要改革思想觀念，與時俱進，不斷創新，不斷探索。

2. 提高教師的教學設計能力。通過對當前教師教學設計的現狀分析，部分教師缺乏教學設計能力，無法正確且熟練地使用信息技術，設計出讓人滿意的教學作品。一般而言，在傳統教育觀點下教師所設計的教學方案主要包括教學重點、教學難點、教學目標、實踐環節等，這種教學設計對于教師已經非常熟練，從整體角度分析，教師所設計的教學設計具有理論支撐，有據可依。但是在信息技術時代之中，很多教師在設計的時候依然憑借以往的教學經驗，導致教學存在失誤與偏差，甚至所設計的教學方案談不上精細化與精準化。在這種狀況下，無法真正實現信息技術與學科的融合。所以，需要進一步提高教師的教學設計能力，提高設計標準。

編輯：蔡揚宗