巧用多媒體導入新課

【關鍵詞】 數學教學；導入；多媒體

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

13—0105—01

多媒體進入課堂已成為一種趨勢。在數學課堂上恰當地利用多媒體進行教學，不僅能提高教學效率，還能使學生各方面的能力得到提高。尤其在培養學生的認知能力、觀察能力等方面，更是起到了其他教學手段所無法比擬的功效。而導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，一堂課教學伊始，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對課堂教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、利用多媒體展示卡通形象導入新課

興趣是最好的老師，要想使學生樂于學習數學，盡快地投入到課堂學習中來，就必須從學生感興趣的事物下手。學生易于接受新鮮事物，鮮艷奪目的色彩、鮮活的卡通形象尤其是學生的最愛，教師可以將其引入課堂。

比如，教學“認識圖形”時，通過多媒體展示了一個用各種立體圖形拼成的機器人，并且身體各部分都涂上鮮艷的顏色。同時動畫演示，機器人樂樂向同學們招手問好，并提出問題：“小朋友，你認識我身上的圖形嗎？”學生看到自己喜歡的機器人，聽到模擬動畫的提問方式，既生動有趣，又蘊含著新知識，十分好奇，在愉快中完成了學習目標。

二、利用多媒體再現生活情境導入新課

數學源于生活，用于生活，因此，教學時，教師應把學生生活中見到的、聽到的、感受到的原生態的數學現象和數學問題再現于課堂，拉近學生生活與數學知識的距離。

比如，在教學四年級“平移和旋轉”時可以這樣導入，先通過多媒體動畫依次演示了一組生活中常見的運動現象：如電梯的升降、風扇的轉動、觀光纜車的運動、旋轉門的轉動……這些運動現象都是學生非常熟悉的，學生的眼球被吸引了。接著教師要求學生伸出右手作出它們的運動方式。學生邊觀察邊體驗，很快就感受到平移和旋轉兩種運動方式的特點，很順利地進入新知識的學習中。

三、利用多媒體創設故事情境導入新課

喜歡聽故事是學生的天性，有的故事可以喚起學生的生活經驗，從中抽象出數學知識；有的引導學生通過故事去認識數學規律。用故事導入新課，能給數學課增加趣味性，幫助學生展開豐富聯想，使學生在輕松的氛圍中進入最佳的學習狀態。

比如，在學習“分數的基本性質”時，筆者是這樣導入新課的：先用課件展示了唐僧師徒四人的畫面，并插入了繪聲繪色的故事：話說唐僧師徒去西天取經。有一天，他們來到了一座大山前，又饑又渴，坐下來休息。孫悟空駕起了筋斗云，不一會兒弄來了一只大西瓜。豬八戒饞得口水都流下來了，跑過來就要搶著吃。孫悟空說：“不用搶，我會分公平的，分給你四分之一。”八戒說：“太少了，太少了！”悟空說：“那好吧，給你分八分之二，總該行了吧。”八戒說：“真是我的好猴哥”。這時唐僧笑著說：“悟空，你就別捉弄八戒了！”同學們，你覺得悟空第二次給八戒分多了沒有，為什么？這樣導入，使學生在輕松愉快的環境中發現規律，使枯燥的數學知識變得簡單易懂，而且特別有趣，學習效果不言而喻。

四、利用多媒體展示社會熱點導入新課

數學源于生活，如果把教學內容跟當前社會熱點聯系起來，巧妙而大膽地引入課堂，必定能激發學生濃厚的學習興趣，調動起他們探求新知識的主動性。

例如，教學“確定位置”一課時，筆者引入了楊利偉成功登上太空的時事，創設了積極向上的學習氛圍：首先播放神舟五號的發射視頻。學生看到火箭沖天，楊利偉在太空招手的畫面，聽到解說員莊嚴的解說，全部屏氣凝神，一種使命感油然而生。視頻結束，筆者向學生介紹，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號”成功發射，10月16日返回艙有在蒙古大草原上安全著陸，實現了幾代中國人的夢想。那么你知道科學家是如何在茫茫無邊的大草原上迅速找到飛船著陸的位置的嗎？這完全依賴于衛星全球定位系統，大家一定覺得神奇吧？其實在我們的日常生活中確定位置也很重要！今天我們就一起學習有關確定位置的知識。至此，學生會以一種積極的狀態投入到課堂學習中。

編輯：謝穎麗