小學語文閱讀與寫作有效結合探究

【關鍵詞】 小學語文；閱讀；寫作；現狀；

途徑

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

13—0038—01

教育制度的不斷改革對小學語文教育提出了更高的要求，學校要不斷提高對語文閱讀與寫作的重視程度，基于閱讀與寫作的重要性，筆者所在學校提出了將兩者有效結合的方針策略，不斷豐富教學形式，發揮學生的主體作用，指導學生進行深入閱讀與寫作，以提升學生的綜合素質為目標，從而提高教學質量，使學生能力得到全面發展。

一、小學語文教學中閱讀與寫作相契合的意義分析

小學生正處于知識學習的基礎階段，在對知識的理解和認知上存在一定的障礙和困難，從而使得小學生很難準確理解和把握閱讀材料中體現出來的深刻內涵，也就不能為小學生的寫作提供較大幫助，造成學生閱讀與寫作能力的低下。將小學生語文的閱讀和寫作有效結合，能夠有效的提升學生的學習興趣，提高閱讀與寫作能力、效率和質量，對于提高學生的綜合素質也具有極大的幫助。老師可基于學生的學習興趣，選擇題材豐富、富有閱讀價值，且生動有趣的閱讀材料，引導學生在閱讀中進行閱讀技巧的探索，不斷提高閱讀能力，繼而循序漸進地利用各種讀物來豐富學生的閱讀積累，引導學生有意識地將積累的閱讀知識轉化為寫作素材，從而豐富寫作內涵，逐漸提高寫作水平。

二、小學閱讀和寫作的教學現狀分析

1. 課外讀物良莠不齊，學生辨識能力較低。隨著社會經濟的不斷發展，對社會文化也產生了重要的影響，文化市場在呈現繁榮的現象中，也存在著低俗文化泛濫的問題，文化市場的限制門檻降低，使得很多形式單一、內容枯燥的讀物充斥文化市場，對以學生為主體的閱讀者產生了重要的影響，其中不健康的內容甚至會給小學生的身心帶來嚴重的負面影響。同時，小學生在是非辨別上能力缺乏，面對多種多樣的閱讀刊物不能進行有效的辨識，從而導致很多小學生會接觸不良的閱讀刊物，影響學生的價值觀念，這樣的閱讀寫作是毫無用處的。

2. 教學模式陳舊，教師素質較低。在傳統的教學觀念的指導下，老師往往采用灌輸式的教育模式，在寫作課堂上，往往只是出題目，規定時間，要求學生從現有的素材中提取所需，然后進行一定的改編，這種寫作教學模式只會導致大量的流水賬式的作品，而沒有發揮出學生的創造性和真正的寫作能力，極大地忽略了學生的主體地位，造成了學生寫作興趣的下降，更別提寫作的內容和質量了。

3. 學生的學習習慣較差。小學生處在知識獲取的階段，在對文章閱讀的過程中提取相應的寫作素材是非常困難的，小學生進行閱讀很大程度上只注重了其中有趣的情節，忽視了文字的描述和細節的處理，這種閱讀習慣一方面是由于小學生的年齡階段特征造成的，另一方面是老師沒有找到合適的教學方式造成的，閱讀習慣的偏差導致學生很難提高閱讀和寫作效率，需要老師和學生共同努力進行改正。

三、將小學閱讀和寫作有效契合的途徑分析

1. 激發學生的閱讀興趣。閱讀能夠為寫作積累素材，因而閱讀是寫作的基礎之一，做好閱讀首先要激發學生的閱讀興趣，這就需要老師在教學過程中，選取具有鮮明主題、積極內容的文章，在調動學生閱讀興趣的同時，也要引導學生樹立正確的價值觀。隨著科學技術的不斷發展，老師在培養學生閱讀興趣的過程中，呈現出多種多樣的教學形式，除了純粹的文字閱讀，老師可以提供圖像、聲音、影像等閱讀方式，通過教學手段的多樣，改變學生的閱讀方式，從而使得學生獲得更多更貼切的閱讀體驗，并能根據學習階段的不同，加深閱讀的難度。例如，低年級的學生可以進行對各種童話、神話故事的閱讀，對其中感興趣的人物進行分析，高年級的學生可以進行名著的閱讀，體會其中人物的描寫，創設相應的情景。

2. 培養學生的閱讀習慣。閱讀習慣的培養是小學生進行有效閱讀的前提之一，好的習慣能夠達到事半功倍的效果，能夠有效提高閱讀質量和閱讀效率，為寫作打下堅實基礎，也能使學生對知識更新和社會發展具有更好的適應力。閱讀習慣的培養一方面需要學生加強自身的訓練，尋找適合自己的閱讀方法，形成一套屬于自己的閱讀技巧，另一方面，學生需要老師進行相關的指導，幫助學生解決在閱讀中遇到的問題，進一步提升閱讀技巧。

3. 鼓勵學生寫出個性。出彩的文章往往在于文章的風格與眾不同，文章體現的情感思想具有個人特點。因此，老師在進行寫作指導中，必須鼓勵學生寫出自己的風格，善于運用巧妙的指導方法，引導學生學習、觀摩具有代表性的作品的寫作手法等，通過學生的反復練習和訓練，使學生達到靈活運用、游刃有余的地步。例如，在學習《秋天的雨》一文中，老師在帶領學生進行秋天的雨的感悟的同時，還要鼓勵學生自己進行獨特的感悟，然后根據自己的感悟，體味作者的寫作手法和技巧，繼而帶著自己的情感去模仿學習。掌握寫景的精髓。

閱讀和寫作的完美結合，是新課改的要求，兩者的互相補充符合小學生身心發展的特征和認知規律，有利于激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，從而不斷推進教學效率與教學質量的提高。

編輯：蔡揚宗