提高幼兒園音樂教學有效性的幾點思考

【關鍵詞】 幼兒園；音樂教學；有效性；提高；方法

【中圖分類號】 G613.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0062—01

幼兒園的音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術學科，也是向幼兒實施美育的重要途徑。如果教師在音樂活動中，能準確把握幼兒學習音樂的特點和規律，采取積極有效的教學策略，就能使幼兒真正成為音樂活動的主人，讓音樂流淌進幼兒的心田。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、改變音樂教學中陳舊的觀念

一直以來，幼兒園的音樂教育呈現小學化現象，重技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉，對教師的話唯聽是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。教師也好像是知識的傳聲筒，以課堂教學為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，總是很認真地教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養。這種傳統的教育觀念，嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維，幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。

二、善用鼓勵，激發幼兒強烈的學習動機

音樂活動中的鼓勵主要是為了培養幼兒自信，激發他們更強烈的學習動機，而這種鼓勵要滲透于音樂活動的動態過程中。對幼兒來講，他們僅僅能參與活動全過程，需要鼓勵；他們只能完成某項活動要求或內容，也需要鼓勵；幼兒缺乏自信，在活動中退縮或進退兩難時，教師的熱情邀請、打氣鼓勁、支持幫助，是鼓勵；激勵幼兒勇敢地完成有一定難度的新活動要求，也是鼓勵。除語言鼓勵之外，教師還要學會用不同的方式傳遞自己心靈的語言，一個贊許的頷首，一個信任的微笑，一個期待的眼神，一次輕輕的撫摸，都能讓你向幼兒表示：我看見你，注意你了！你進步真大！做得好，就是這樣！請繼續……不同程度、方式的鼓勵會讓幼兒在學習過程中如沐春風，享受通過自己努力而被教師肯定認可的快樂，而這種快樂又會支持著他們將這種“你能行”的外來信息內化為“我能行”的積極行為，更好地與教師合作、呼應，在教師為他們創設的活動情境中積極地學習，形成自我肯定的意識。這種肯定自我的多次積累，就會沉淀為一種成功感，從而在幼兒心里播下自信的種子，激發幼兒對音樂活動更濃厚的興趣。

三、確定恰當適宜的教學目標

《綱要》指出：“教育活動目標要以《規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。”首先我們的教學目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再\"精彩\"也是徒勞的。在目標合理的前提下，我們必須要關注目標的全面性、適宜性和操作性這三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等三個維度，即我們通常說的三維目標；適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經驗又要有一定的挑戰性；操作性就是指目標具體明確，突出創新精神和實踐能力的培養。

四、設計有效的教學環節

每個教學環節的設計都是有目的的，切記走形式。例如，在活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會老師帶你們干什么干什么，等會兒你們干什么等，其實活動結束并沒有或不可能兌現。以這樣的方式結束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口說出。而實際上，這樣的結尾毫無意義，還可能會令孩子產生老師說話不算數的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。

五、合理運用教學評價

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使幼兒始終保持興奮的情緒積極學習。幼兒園音樂教學往往是由學唱歌曲、音樂游戲、唱游表演若干環節優化組合而成，而每位幼兒的音樂天賦、能力都有差異，有的幼兒唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導幼兒揚長避短，關注幼兒的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給幼兒適時適地的鼓勵、評價。幼兒從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而會不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

編輯：王金梅