中職學校課堂教學存在的問題及解決策略

【關鍵詞】 中職學校；課堂教學；問題；

解決策略

【中圖分類號】 G710

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

13—0075—01

傳統的教學模式與教學思想仍然占據并影響著中等職業學校的教學，不少教師在課堂上仍然是“黑板加粉筆”的教學模式，而這種落后的教學模式根本無法滿足現代社會對中等職業教育的需求。因此，對于改革中等職業學校學科教學模式、改進教學方法，提高教學質量，精心打造中等職業學校高效課堂，也成為當前眾多職業學校化學教師十分關心和共同探究的課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、中職學校課堂教學存在的問題

1.教育界對中職教育重視程度不夠。中職教育雖然經歷了多年發展，但是隨著高等教育的逐漸普及，中職教育越來越受冷落，相對于對高等教育的重視程度而言，教育界對中職教育存在著一定的忽視，認為中職教育可有可無，從而導致教育界對中職教育投入的精力以及師資力量遠遠不到位，許多中職學校紛紛倒閉。

2.教材選用不合理。選用的教材陳舊、落后，不能滿足當前社會對中職學校學生的要求，可以說，這是當前中職學校存在的普遍問題。相對于高等素質教育而言，中等學校教育更注重實踐性，其主要目標是培養技能型、應用型人才。如果教材內容陳舊、落后，會使得學校培養出來的人才知識結構陳舊，跟不上時代發展的要求；如果教材更新速度過快，則可能由于學校的硬件設施不完善，造成教材與教學的脫節。

3.教師“滿堂灌”，忽略學生的主體作用。在教學方法上，中職學校課堂教學其教學模式是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學。老師成為課堂的主導者，忽視學生的主體作用，而中職課堂教學注重實踐性，有些理論和技能不是聽聽就能掌握的，必須要學生親自實踐才能掌握其操作程序。這種“滿堂灌”的教學方法，忽視了學生的主體性，調動不起學生學習的積極性和主動性。這種教學方法完全不顧學生對知識的理解和掌握程度，使得教學效果大打折扣。

4.教學理念滯后。由于受當前環境的影響，一些中職教師對社會發展形勢認識不夠清晰，他們不夠了解市場和社會對中職教育人才的需求，所以，他們在課堂教學過程中，大多只注重理論知識的傳授，不能從社會對人才的需求角度來培養學生的實際操作能力，從而使得培養出來的學生出現理論知識扎實，而實際操作能力差的狀況，與社會需求嚴重脫節。

二、解決策略

1.注重理論聯系實際，最大限度地激發學生學習的興趣。當前中等職業學校的很多教師的育人理念與教學思想十分落后，教學方法也是陳舊不已，根本不能調動學生學習的積極性，學習效果較差。筆者認為要打造高效化學課堂，實現教學大綱中規定的教學目標，使教學效果上升到一個新臺階，我們必須想方設法來激發學生對化學學科的興趣。教師在教學過程中要把枯燥的理論知識和實際生活很好地聯系起來，這是提升教學效果，激發學生學習興趣的有效方法。

2.適當運用現代化教學手段，優化課堂教學結構。如今，多媒體教學手段已經在教育領域被廣泛采用。作為傳統教學工具的黑板與粉筆，既不環保又需要教師長時間進行板書而浪費有限的課堂學習時間。而多媒體教學手段恰恰彌補了傳統教學手段的不足，教師只要輕輕一點鼠標，本節課的教學內容就立即展現在學生眼前，而且可以有生動形象的動畫圖像、聲音和文字，這樣就將教材內容更加形象、更加直觀地呈現出來，同時激發學生進行思維，刺激著他們的感官，這樣的教學手段更富有趣味性。此外，多媒體教學手段也更好地優化了化學課堂結構，為打造高效化學課堂創造了有利的條件。當然，并不是所有的中等職業化學教學內容都適合使用多媒體教學技術，我們應該根據教材內容合理選用，否則既浪費了教學資源，又不會達到理想的教學效果。

3.重視課堂教學評價，增強學生學習的自信心。有的教師片面地認為自己的教學任務就是使學生掌握好課本上的知識，在每次考試中能夠獲得好成績。所以，在課堂上只注重對學生知識的傳授，在課堂上讓學生不停地記筆記，缺少與學生的互動與交流，也忽略對學生的表現作出任何評價。由于中等職業學校的學生本身學習基礎就差，也缺少學好化學的自信心，因而更需要獲得教師的肯定、贊揚和鼓勵。因此，作為化學教師，我們應該重視對每位學生的教學評價，調動學生的主動參與熱情，積極與他們進行互動交流。如，對于學生回答的問題，教師要說一些鼓勵的話：“你給出的答案正是我心目中的理想答案，回答的非常棒！”“你真的非常不錯，居然能有這樣獨特的想法。”

編輯：郭裕嘉