三葉草模型對青年教師職業生涯的推動

摘 要：青年是國家的未來，青年教師職業定位的穩固也成為高校發展后勁的重要因素。職業生涯的三葉草模型，主要包括興趣、能力、價值觀三個方面，通過這個模型能對入職初期的青年教師職業生涯起著積極的推動作用。高校在青年教師培養中應合理運用該模型，為青年教師今后的職業發展打下良好的基礎。

關鍵詞：職業生涯；三葉草；年青教師

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-04

一、青年教師職業生涯波動的現狀

可以說，每一位步入高校的教師， 最初都必須經歷從選擇在高校任教，到參與高校教育教學相聯系的行為與活動以及采取相關的態度、價值觀等連續性變化的過程，從而開始自己的高校教師職業生涯。然而，青年教師從學校到學校、從學生到老師的轉變并不是一蹴而就、一帆風順的，他們必須通過調整轉型使自己從優秀的學生轉變成優秀的教師。這是一個不斷磨礪、不斷從各方面完善提高自我，從而獲得穩固職業生涯成長的過程。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”正是如此。

當青年教師懷著對大學的憧憬開始自己的職業生涯時，一方面要備課，上課，完成繁重的教育教學工作量，從中學習教育理念并掌握相關的教育教學方法。另一方面，要適應學校的科研節奏， 在新的科研平臺上鉆研。由此一些青年教師覺得不堪重負，于是備課不充分、照本宣科，不積極參與教學以外的活動，處于消極狀態……隨之而來的是學生滿意度低等問題的出現，極大地影響了青年教師職業生涯起始階段的職業定位，影響了高校教育教學質量。

二、三葉草模型對青年教師職業生涯的推動作用

古典老師提出的職業生涯三葉草模型理念，在調整入職初期職業定位及職業生涯規劃方面有較好的成效，揭示了個人在職業生涯發展中興趣、能力與價值觀（也稱三葉草）這三者的作用和推動關系。即從自己的興趣入手，培養支持興趣發展的能力，能力提升形成價值觀，然后用價值觀強化興趣……以此循環提升，打造完美的職業。

本研究認為，職業生涯三葉草模型在興趣、能力、價值觀方面的循環轉動將有助于推進青年教師職業生涯的形成與穩固。下文就此展開討論。

1.培養興趣是青年教師職業生涯的原動力

（1）培育愛校敬業情感，激發職業興趣。職業憧憬與職業現實的矛盾也常常影響青年教師職業興趣的形成。許多青年教師受社會因素的影響，在就業困境壓力下，當初并不是抱著崇高的人生目標和理想追求來從事教師職業的，他們選擇教師職業是因為當老師工作穩定、安全，又有寒暑假等，僅僅把教師當成謀生的一種職業來看待。所以，職業培訓很重要。有人說這是老一套、舊辦法，但本文認為，良好的傳統做法應該繼承、發揚。在培訓中，可以請校領導講校史，參觀校園校貌、教育教學成果展等，啟發青年教師熱愛學校，熱愛教育工作；請老教師通過親身經歷談教師職業定位和職業道德確立的收獲體會，促進青年教師思想盡快到位，迅速確立個人職業目標，進一步增強青年教師從教的興趣和熱情。

當然，職前培訓除了教育教學課程外，其中的教師職業道德規范是培養職業興趣的重要課程。教師職業道德也稱師德，往往支配著每位教師的從教行為，因此，應通過培訓，盡快使青年教師把職業當事業來做，這樣，他們才會以更大的熱情乃至忘我的精神全身心地投入教書育人的工作中去，如細水般孜孜不倦地澆灌他們熱愛的事業，實現人生價值。

（2）培養教書育人的興趣，形成初步職場定位。高校還可以設立教師發展中心，延長青年教師的培訓期，一方面注重入職初期的心理輔導，使他們遇到問題時可以求助，產生分歧時可以討論，心情煩悶時可以咨詢，寂寞孤獨時可以傾訴。教師發展中心讓青年教師打開心扉，以積極的狀態，投入教師的職業中去，把當老師看作是最有意義的事情，當作很感興趣的事情。另一方面，注重多渠道多方位的培養。人們總會更快地接受輕松愉快的事物，遠離繁復枯燥的工作。我們通過“崗前培訓和崗位培訓、短期培訓和長期培訓、國內培訓和國外深造相結合”方式，開拓青年教師的職業視野，用切身體會進行自我教育，來培養青年教師的職業興趣，從而使他們形成職業信念，并能自覺遵守教師職業道德的基本規范，而職業興趣的養成將激發青年教師的職業生涯朝正確方向發展。而“師愛為魂、學高為師、身正為范”的師德體系精髓，會促使每一位教師用自己的才華和品德展示新時代教師的風采。

2.打造能力是青年教師職業生涯的助推器

“三尺講臺，侃侃而談”是青年教師要掌握的基本功。許多老師上完課，學生給予肯定的掌聲，這種來自學生的認可度和自我滿足感，是激發職業興趣進而磨練教能的源泉，培養教學能力能促進職業興趣的穩固。

興趣是入門的向導，在職業興趣向職業能力轉變的過程中，需要外在和內在兩方面力量的促成。

（1）學校為青年教師的職業能力轉變提供良機。入職初期，學校加強培訓，從提升青年教師的教學能力，掌握教師基本教學規律入手；以課堂講授訓練為基礎，通過青年教師入職培訓及崗位教學技能比賽，如PPT課件的制作比賽、講課比賽，等等，讓老師們熟練課堂節奏，有效準備一次90分鐘的課時內容，學會用有節奏的語速、抑揚頓挫的語氣和感情投入來駕馭課堂。學會上一堂教學邏輯清晰、課堂組織有序、學生按照教學進展聽講的有效課程，從而提高教育教學能力。上課成功對于初入職場的青年教師能產生職業滿足感，進而堅定職業信念，教師職業的歸屬感不斷增強，并自覺地遵守教師的職業道德要求。外在提供的種種良機為職業三葉草模型在職業興趣基礎上打造職業能力，為促進職業生涯發展打下良好的基礎。

（2）青年教師應加強內修以夯實職業能力。當青年教師通過一定的職業訓練，掌握了基本教學技能并有效運用于課堂教學中時，他們已基本掌握教學方法，職業興趣促使自我對職業能力產生更高的要求。青年教師自我成長的需求將推動他們自覺在日常教學實踐中不斷發揮自我優勢，不斷總結教學技能的優缺、學生課堂表現的反饋，從而專心研究課堂教學的能力，把課越上越好，教學技能運用越來越得心應手。這樣的職業生涯三葉草模型能提升青年教師自我價值，對教師職業生涯的信念增強，深刻體會到鉆研教能對課堂有效性的重要作用。他們就會更加認真備課，力求提高課堂信息量和前瞻性，同時，更多更新更生動的課堂教學內容，符合大學生的年齡特點，學生的學習興趣大大提高，從而再次激發青年教師自覺意識層面教學能力的提升。老師想學生所想，自覺調整狀態，用知識灌溉學生，成為學生學習生涯的導師；在深入的師生互動中鉆研貼近學生的教學方式，成為學生喜愛的好老師。在良性的師生互動中，教學能力內化為自覺意識，轉化成為職業價值觀，職業生涯三葉草模型轉動到產生價值階段。這時，青年教師職業生涯路徑越來越順暢，有明確的目標、行動計劃和方向。

3.實現自我價值是青年教師職業生涯的完美歸屬

青年教師入職以來，經過多方面的學習培訓，參加各種教育教學實踐活動，不僅從心理上、理念上、思維上認同教師這一角色，進而愛崗敬業，立德樹人，并且在實際工作中不斷練就從教必需的過硬本領，在教書育人中發揮自身內在的能力和熱情，從而不斷實現自我價值。

（1）在培養受社會青睞的人才中實現自我價值。以培養學生成長成才為目標，青年教師的努力付出會得到良好的回報。如每當帶領學生參加全國各級各類專業比賽屢屢獲獎，學生的實踐能力和教師的指導能力得到實踐鍛煉和檢驗，師生在大賽中并肩前行，共同成長……青年教師就會在付出辛勞汗水中感受到自身存在的價值和作用。每當全國各大高校專場招聘面試中，經過青年教師的精心指導，學校的高就業率、高質量的就業職位及學生成為職場骨干的大量事實，再次讓青年教師感受到社會對他們教育付出的高度認可，從中再次體會到自身價值得到進一步升華。

（2）在優化校企合作教育模式中實現自我價值。為了適應教育新形勢和培養實用型人才的需要，學校和企業應進一步加強聯系互動，拓展校企合作的深度和廣度。校企合作的教育模式“為青年教師參與行業企業生產、科研、新工藝推進、新技術研發等各個實踐環節提供了平臺，也為青年教師成長、實現自我價值提供良好的平臺”。在校企合作中，青年教師通過企業第一線鍛煉提升自身實用技術能力，結合企業實際有目的地開展技術攻關、科學研發等科研活動，研究方向貼近行業發展需要。所積累的校企合作實踐經驗不但可以促進青年教師科研創新，還可以增加課堂教學的信息量，對推動青年教師教育教學和運用技術的適應性和針對性有較大啟發。為他們成為有專業知識、研究能力、創新本領和有教學方法的多元化人才創造環境。

（3）在合理的物質激勵中實現自我價值。在青年教師職業生涯中，高校建立了許多合理的激勵機制：一方面，創新薪酬機制，根據青年教師教學、科研、服務社會的實際工作量，構建年薪制、項目制等工資體系，為青年教師的工資、福利待遇提升創造空間，發揮薪酬的激勵作用另一方面，建立公平的績效考核機制”將考核、獎懲機制相配套，調動青年教師的積極性；而且還建立合理的崗位晉升聘任機制，以崗位職責和任職條件為基礎科學設崗，推行分級分類管理機制，按照公平、公開、公正的原則，選拔優秀青年教師晉升到高一級專業技術職務崗位，發揮崗位晉升聘任在青年教師職業生涯的導向作用，實現青年教師人生價值和高校發展目標的融合。

學校對青年教師的每一次激勵舉措，都是對他們教育教學工作成就的肯定，他們的人生價值又得到進一步提升，從而推動他們以更大的興趣投入到新一輪的教書育人的職業生涯中。職業生涯三葉草模型的良性轉動，不斷推動青年教師“修煉自己的興趣，提升自己的能力和打磨自己的價值觀，找到自我實現的平臺，在教師職業生涯中收獲快樂、成就幸福的人生”。

參考文獻：

[1]馬玉會.產學研結合高職青年教師成長的有效途徑[J].產業與科技論壇：2015，14（4）：194-195.

[2]古 典.你的生命有什么可能[M].湖南文藝出版社，2014.4.