案例教學(xué)法在專業(yè)法規(guī)課程中的探索與實(shí)踐

摘 要：課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的奠基工程，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文以營銷專業(yè)法規(guī)為例，闡述了現(xiàn)階段專業(yè)法規(guī)課程中存在的一系列問題，提出將案例教學(xué)法引入專業(yè)法規(guī)課程，并給出了具體的策略和建議。本文對(duì)案例教學(xué)法在專業(yè)法規(guī)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用有較好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；專業(yè)法規(guī)課程；營銷專業(yè)法規(guī)

中圖分類號(hào)：F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-13

基金項(xiàng)目：本文受西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究，12JGY14）資助；受西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)科研孵化基金項(xiàng)目（2014）資助；受校長基金（2010）資助。

案例教學(xué)作為一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，最早在1870年由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布首次提出。20世紀(jì)80年代，我國開始在部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域付諸實(shí)踐，并深受高校師生歡迎。

一、“營銷專業(yè)法規(guī)”課程現(xiàn)狀分析

《市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》中明確指出，畢業(yè)生應(yīng)具備的基本能力之一，即熟悉我國有關(guān)市場(chǎng)營銷的方針政策和法規(guī)，了解國際市場(chǎng)營銷的管理和規(guī)則。營銷專業(yè)法規(guī)是一門市場(chǎng)營銷學(xué)和法學(xué)相交叉的應(yīng)用型學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的市場(chǎng)營銷學(xué)知識(shí)，而且要求學(xué)生掌握一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的營銷法規(guī)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

以西安工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為例，目前，我院專業(yè)法規(guī)課程采取的主要還是以課堂講授為主的教學(xué)方式，主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，“教”與“學(xué)”這兩個(gè)問題凸顯。以課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主，教師完全處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和掌控者，學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

第二，理論教學(xué)缺乏實(shí)踐支撐，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力有待改善。從教學(xué)內(nèi)容來看，在書本和法律條文的“滿堂灌”中，學(xué)生腦海里只有應(yīng)試性的法律條文和書本知識(shí)，不知如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的千變?nèi)f化。

第三，案例教學(xué)在專業(yè)法規(guī)課堂上流于形式。在實(shí)踐中，教師也逐漸在制作的課件中插入了案例。但案例講解缺乏角色互動(dòng)、情境再現(xiàn)以及課堂討論，案例的實(shí)施手段單一無趣，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

第四，案例教學(xué)中案例選用不當(dāng)， 影響教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)是一門變動(dòng)比較快的專業(yè)，法律部門會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活以及國際公約變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

基于調(diào)研西安工業(yè)大學(xué)基本情況，以市場(chǎng)營銷專業(yè)法規(guī)為例，筆者提出了適合專業(yè)法規(guī)課程的案例教學(xué)法的具體措施。

1.案例引入環(huán)節(jié)

通過對(duì)課程內(nèi)容和目標(biāo)的綜合考察，在選擇案例時(shí)，遵循基本性和范例性原則：基本性是針對(duì)課程內(nèi)容而言，強(qiáng)調(diào)案例所涉及的應(yīng)為學(xué)生該理解的基本概念、基本規(guī)律和基本知識(shí)點(diǎn)；范例性是針對(duì)案例內(nèi)容而言，強(qiáng)調(diào)選擇案例應(yīng)具有典型性，能夠與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.案例討論環(huán)節(jié)

第一，明確討論目的，教師需要根據(jù)學(xué)生情況明確哪些內(nèi)容適合討論，討論的目的是什么；第二，討論應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，以達(dá)到讓學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)入討論狀態(tài)并實(shí)現(xiàn)討論目的；第三，討論時(shí)長的保證，教師要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)既能滿足學(xué)生討論時(shí)長需要，又可完成教學(xué)任務(wù)；第四，提高討論的參與性，有效的討論應(yīng)是全員參與的討論。

3.概括總結(jié)環(huán)節(jié)

這一階段一般是由任課教師來完成，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論得出結(jié)論后，教師針對(duì)學(xué)生討論不夠深入、不夠確切的知識(shí)點(diǎn)，做重點(diǎn)講解，并歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生應(yīng)從案例分析中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、展望

專業(yè)法規(guī)課程在引入案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，有目標(biāo)、有步驟、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的全面型人才。期望通過案例教學(xué)法在專業(yè)法規(guī)課程中的應(yīng)用，能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，為其他課程教學(xué)改革提供新思路。

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