優化低年級寫字訓練新策略

摘 要：新課標指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！睂懽纸虒W是小學語文教學的重要組成部分，也是書法藝術教育的啟蒙階段。筆者通過幾年的教學實踐發現，將激勵方式、指導方式以及活動方式予以優化，小學生的寫字訓練才能真正有實效。

關鍵詞：優化；激勵；指導；活動

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-11-10

抓好小學生的寫字教學工作，不僅能提高學生書面作業的質量，豐富學生的學習生活，還能培養學生良好的心理品質、行為習慣和審美能力，增強民族的凝聚力和自豪感，而且得到陶冶，對今后的學習、工作和生活都具有重要作用。

基于以上好處，筆者在實踐中注重寫字教學的激勵方式、指導方式以及活動方式的最優化。

一、優化激勵方式

行為科學的研究結果表明，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%；而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要。

寫好字并非一朝一夕就能練成，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養，注重激勵方式的最優化。

1.現身說法

小學生是把教師天使化、完美化的主要群體，筆者借助這一點，采用“現身說法”的方法來激勵小學生主動開啟漢字書寫的藝術大門，幫助孩子們打好寫字基礎。

筆者向學生介紹自己苦練書法的經歷、進步與成就：自進入師范接觸到純書法教學這一課程起，筆者就暗下決心，利用所有空余時間練字，讓自己的字脫胎換骨。不管嚴寒酷暑，始終堅持每天練習5～6個小時，練習時必須做到眼到、心到、手到。三年內分別獲得全國規范漢字書寫大賽一等獎，全國寫字比賽特等獎，業余書畫等級考試硬筆、毛筆書法各8級等可喜成績。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。因此教師有義務樹立榜樣，以激勵學生愛上書法，認真寫字。

2.故事說法

教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇、晉代的王羲之、唐代的顏真卿、柳公權、元代的趙孟頫等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。筆者在每節課上，幾乎都要穿插一個書法小故事，用趣味性的故事把學生的思想引向課堂。如教“之”字時，講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，如此一來，可以激發每個兒童熱愛寫字的情感。

3.媒體輔助

現代化的教學手段對學生學習有著強烈的吸引力，運用電教媒體進行書寫教學是激發學生興趣的方法之一。

教學過程中，利用Flash動畫等電教手段教學筆畫、分析字形結構，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，易于學生理解筆畫、結構的特點，便于學生記憶。

二、優化指導方式

寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。因此，指導方式必須按照學生年齡、心理特點而定，并不斷在實踐中加以完善。

1.基本筆畫指導——千里之行，始于足下

每一個字都由基本筆畫構成，因此，寫好一個字，就要寫好它的每一基本筆畫，而每一筆畫都需經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。

筆者從一年級開始就注重對學生進行嚴格的筆畫指導，教他們如何起筆、運筆、收筆。要使筆畫書寫有趣味，便于學生理解和掌握，運用現代化的電教手段，采用形象化手法進行訓練是個好方法。如寫“橫”，橫有長短仰臥之分，短橫一般情況向右上傾斜，稍微向上挺，如一片秋葉、一扁舟、一飛鳥；長橫向右上傾斜，如一個小山坡，或如一個挑擔的人負重時的扁擔，兩頭稍向下彎。對筆畫有了較深的印象之后，再仿影、臨寫，同桌切磋、校正，教師巡視矯正，扎扎實實地教好每一筆畫，那就等于給今后的寫字教學打下了堅實的基礎。

2.字形結構指導——寶劍鋒從磨礪出

寫好一個美觀的字，不僅要有流暢的運筆過程，更重要的是字形結構。字形結構對低年級學生來說，著實抽象難懂。如何解決這個問題？可以通過充分的比較來達到目的：在一個字當中， 筆畫與筆畫的比較、范字與學生的字比較，比筆畫的長短，比筆畫的高低，比筆畫的斜度等，將難點分散到各個方面，在不斷的比較中，提升學生對漢字的字形結構的把握能力。

掌握了這類字的字形結構之后，又讓學生舉一反三，知道“晶、森、品、磊”等一系列品字形結構的字都是呈金字塔形，左下部分要略小于右下部分，書寫時就能很快書寫規范、到位了。

3.作業書寫指導——磨刀不誤砍柴工

有了對前期基本筆畫、字形結構的嚴格要求，似乎能寫出一手好字。其實不然。學生純粹為練字而寫字時，效果會好一些，筆畫與結構都很入眼；但是一旦著手寫作業，很大一部分學生就好像變了一個人，筆畫游離，結構或緊或松。究其原因，就是因為速度發生了變化，導致筆畫、字形的變形。這就要求教師要及時針對情況予以化解。

筆者先與學生說明這一情況，要學生在思想上重視這一不正?，F象。繼而強調各種字形的書寫要領，還有撇、捺、提、鉤畫、懸針豎這些筆畫要果斷地寫出，講究速度與力度的完美體現；而像橫、豎、折、點這些筆畫就要講究停頓的把握，再給予學生充分的作業時間，以及有效實施對于作業的整體評價制度。學生自然由“為練字而練字”轉變為“真正地寫好每一個字”，從而受益終生。

三、優化活動方式

優化寫字訓練過程中的活動方式就必須遵循寓教于樂這一原則。學生剛開始練字時有種新鮮感，但時間一長，看到自己寫的字與字帖上的字有差距，就容易失去信心和興趣，甚至連寫字的姿勢也不能保持了。為此，我們一方面要對學生進行正面教育，另一方面則通過各種形式的活動，激發學生的寫字興趣。

1.練手指

小學生要想掌握書寫技能，就必須解決一個重要問題：熟練地進行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關節作用于筆尖上的運動。為此要求學生在每次習字前進行手指操訓練是非常有必要的。操作口令是：“我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點點橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提?！?/p>

2.打擂臺

寫字訓練擂臺賽完全符合寓教于樂的宗旨。在教室開辟一塊書法作品展示區，由當天大家公認的寫字擂主親自將作品粘貼上去，給學生展示自己、肯定自己、鼓勵自己的平臺。

3.爭參賽

只要有各種比賽機會，就鼓勵全體學生先參加班級選拔賽，只有未被淘汰的學生方有機會參加校級以上評比。通過引進競爭來提高學生的寫字水平是很有效果的。

追求是無止境的，寫字訓練之法也是無窮盡的，筆者將在一線崗位上不斷研究、實踐，繼續高揚課程理念新風帆，不斷優化寫字訓練新策略。

參考文獻：

[1]施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]陳關根.寫字訓練“四要素”[J].小學語文教學，2003，（4）：19.