民辦藝術類院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色研究

摘 要：筆者通過對河北傳媒學院國際傳播學院（以下簡稱為“我院”）英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查結果進行分析，并依據(jù)高校人才培養(yǎng)目標，結合京津冀地區(qū)藝術類院校的實際情況，進行了“大傳媒”理念下的特色課程設置，以教師和學生為本創(chuàng)新英語教學法，增加英語教學中的實踐比重，著實培養(yǎng)大學生的英語專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，增強其就業(yè)競爭力。

關鍵詞：就業(yè)領域調(diào)查；特色課程設置；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-06

基金項目：河北省人力資源和社會保障廳（JRS-2015-3049）。

在河北傳媒學院，英語專業(yè)依托藝術類學科，走英語與傳媒相結合的道路，融英語與傳媒于一體，以培養(yǎng)應用型人才為目標。高校的人才培養(yǎng)只有緊密結合社會需求，構建以就業(yè)市場為導向的人才培養(yǎng)機制，才能提高地方高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.對河北傳媒學院國際傳播學院英語專業(yè)2013屆、2014屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

筆者就畢業(yè)生的就業(yè)領域與職位做了詳細問卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷100份，收到有效回復問卷95份，其中有效問卷 88份。兩屆英語專業(yè)畢業(yè)生中有6人在讀研究生 ；在中小學或社會培訓機構任英語教師的有 24人，3人在學校其他崗位任職；在公司做英語翻譯的13 人，在國家政府部門任職員的 11人，在公司做文秘或其他工作的有 30人，個體戶 1人。每年大約有1/3的畢業(yè)生從事與英語有關的工作，大部分學生都脫離了英語這門學科。筆者針對這種現(xiàn)象及當前社會就業(yè)市場的寬泛性，結合民辦藝術類院校自身的特點，提出了英語專業(yè)的特色人才培養(yǎng)方案。

2.“大傳媒”理念下的英語專業(yè)課程設置

（1）核心課程設置。除各高校英語專業(yè)必開的課程外，我院還開設了網(wǎng)絡閱讀、新媒體信息編輯、 新聞采編等專業(yè)。在英語專業(yè)教學課程設置中加大理論研究性課程的比重，以提升學生的語言認知水平。在大三、大四課程中加大文學評論、翻譯理論、語言學諸學科以及論文寫作的比重。課程設置由教研室具有相同研究方向的教師集體擬訂。

（2）設置英語每日導讀課。師生每天篩選政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、體育、時事政策等重要內(nèi)容學習、討論。通過先聽、后讀、再聽，堅持每天識記時事詞匯，翻譯難句，簡短復述新聞等訓練，打下扎實的語言基本功，逐步樹立學習英語的信心，增強其心志。

（3）自選1～2門跨學科專業(yè)。選科制允許學生根據(jù)自己的興趣以及其他需要來自主選擇學習的學科、專業(yè)和課程，自己安排學習計劃和學習進度。這種制度賦予學生以充分的學習自由權，為學生提供了個性化培養(yǎng)的空間。在靈活而富有彈性的選科制下，建立寬松自由的聽課制度。鼓勵學生以專業(yè)課為軸心，文理兼習，接受藝術熏陶，培養(yǎng)知識面寬廣、心智和品格健全、人文素養(yǎng)深厚的英語通才。

（4）在自選課中學生可以申請授課。大學生來自五湖四海，專業(yè)突出的學生完全可以在英語專業(yè)開設選修課，有利于促進授課學生提升實踐能力和專業(yè)研究水平，真正體會教學工作的艱辛與樂趣，調(diào)動全校學生專業(yè)學習的積極性，為其專業(yè)實踐提供一個很好的展示平臺。在全校范圍內(nèi)，建立起學生互助的跨學科通才教育機制。

3.側重英語實踐教學

（1） 口譯、筆譯實踐。確立以校內(nèi)實訓基地為核心，穩(wěn)定與擴展校外實習基地建設，校內(nèi)、校外共建相結合的建設思路。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，英語專業(yè)加強與外貿(mào)公司、翻譯公司的聯(lián)系，積極尋求合作，在互惠互利的基礎上，簽訂合作協(xié)議，建立長期的、穩(wěn)定的教育實習基地。

（2）讀書報告。每學期利用寒暑假時間讓學生讀3～5部指定作品，按照規(guī)范寫出3～5篇1000字左右的讀書報告，通過QQ、電子郵件等方式與師生交流、探討，爭取高質(zhì)量地完成讀書報告。開學后，學生就同一部作品展開熱烈討論，深化作品主題與思想。教師適時進行指導，促進學生形成科研意識，養(yǎng)成積極思考、探索的良好學風。

（3）論文撰寫。大三開始，每學期讓學生完成一篇3000字的小論文，學生約5人一組，每組閱讀同一部作品，自擬論文題目撰寫論文，教師給予相關指導意見。然后，同組內(nèi)討論，大家各抒己見，互相學習。教師要求每個學生下載并閱讀大量相關的學術論文；除此以外，還可以引導學生撰寫翻譯實踐報告。

參考文獻：

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