對提升初中語文課堂趣味的有效措施研究

摘 要：新課改的貫徹落實，使得廣大教師紛紛將注意力轉移到教學方法改進上來，力求全面提升語文教學效果。初中學生具有較強的可塑性，且活潑好動、思維活躍，語文教師可以針對學生的這一特點，編制可行的教學方案，有效激發其學習興趣，大幅提升課堂趣味性。

關鍵詞：提升；初中語文；趣味

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-06

一、初中語文課堂的現狀

現階段，很少有初中生能寫出一篇結構合理、主旨明確的文章。有些學生上課注意力不集中，有些學生還利用語文課堂來放松和休息。因初中生除要學習語文、數學和英語外，還要學習物理、地理等科目，分散了他們的學習精力。因學習難度偏高，學生會將大部分精力花費在其他科目上。當前語文課堂現狀不容樂觀。筆者通過探索、總結發現，產生這一現狀的主要原因有：其一，應試教學模式仍然發揮著影響，尚未發生根本改變。教師和家長均以成績來評判學生的學習情況，教師重視考點講解，一般不會講解與考試無關的內容，在這一條件下，提高課堂趣味性也將變成空談。其二，課外活動有限和單一。初中生的求知欲望十分強烈，充滿好奇心，渴望實踐活動。然而，在應試模式下，各學校紛紛延長學生在校學習時間，加點補習，開設課外活動的時間非常有限，學習情趣遭到扼殺，進而削弱了學生的語文學習興趣。其三，學生自身的心理特點決定其無法重視語文科目學習。在應試模式下，學生面臨繁重的課業負擔，學生無暇學習語文科目，課堂趣味更是無從談起。

二、提升課堂趣味的有效措施

1.改進課堂形式，激發學習興趣

初中生一般較為活躍，想象力豐富，有時教師甚至也無法理解學生的某些想法。語文教師恰可借助這一特點，在語文課堂中引入辯論、角色飾演、詩歌朗誦等活動形式，促進學生思維碰撞、交換想法，實現升華。語文教師可讓學生以小組為單位，輪流表演教材中的文章，通過表演來加深學生的理解，進一步體會人物心理。

2.創建情境，提高語文學習主動性

情境構建可提高學生語文學習自主性，激發學習興趣，強化知識理解，優化語文課堂教學，進而改善教學質量，提升教學成效。語文涉及的內容較多，范圍較廣，既包含國內文章，還收錄了國外的文章，文章類型各異，寫法也不盡相同，有些文章運用了大量的修辭手法，透過文字可看到和明確作者內心的想法。教師可借助多媒體開展課堂教學，比如講授《蘇州園林》這篇文章時，教師首先應提前布設預習任務，通過課余時間查閱和搜集與文章內容相關的資料，然后，在課堂上和學生一起分享學習資料，以解說員的身份來講解蘇州園林，隨后再進行補充和總結。

3.積極開展趣味活動，提升課堂趣味

眾所周知，初中生大多比較好動，這要求教師應組織、帶領學生積極開展趣味活動。在這一過程中，教師應確保趣味活動滿足課堂教學要求，旨在通過趣味活動來豐富和深化教學內容。如講授《春》這篇課文時，教師可借助課余時間帶領學生一起郊游，切身感受大自然的美，近距離接觸春天。有過這種郊游經歷，再講解《春》時，不僅可激發學生的學習興趣，而且可引導學生快速產生共鳴。這種趣味活動教師應多多舉辦，除可增添課堂趣味外，還可提升學生的學習興趣。

4.優化考試評價體系，實施語文素養考查

新課標規定，語文教學在開展評價活動時，應有機整合教師評價、他人評價和自我評價，促進相互評價，將家長引入評價活動中；同時，尊重個體差異，實現健康發展，采用綜合評價；另外，教師還應明確考試僅僅是眾多評價手段中的一種，不提倡利用一張試卷來評判語文學習水平。因此，為改善語文教學現狀，語文教師應實施多元考核，有效整合系統評價和能力考核，促進學生全面發展。

初中是學習語文的重要階段，初中語文教師應結合學生自身的個性特點，因材施教，編制合理、實用的教學方案，滿足學生的實際需求，充分利用現有資源，切實提升課堂趣味性。

參考文獻：

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