“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫顛倒課堂，是2011年風(fēng)靡美國的一種新的教學(xué)模式，近年來在我國各地中小學(xué)流行起來，教學(xué)效果受到各級教育部門和教育專家的一致好評。本文通過介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”在四川省平昌縣粉壁小學(xué)（以下簡稱“我校”）語文課堂進(jìn)行嘗試性教學(xué)的具體過程，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村學(xué)校大規(guī)模、各學(xué)科引入和推廣這種教學(xué)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；生物教學(xué)

中圖分類號：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-04

“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識傳授與知識內(nèi)化進(jìn)行了顛倒安排。在上課之前，學(xué)生通過微視頻課前先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上完成對知識的內(nèi)化過程。[1]

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式嘗試背景

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式傳入我國之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校率先對這種教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，紛紛開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗。我校雖處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施和生源質(zhì)量都不可與名校相提并論，但實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式仍然具有可操作性。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具體實施過程

1.準(zhǔn)備階段

（1）制訂本學(xué)期“翻轉(zhuǎn)課堂”小學(xué)語文整體教學(xué)計劃。開學(xué)前一個月，依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理念和原理分析小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，設(shè)計整學(xué)期的小學(xué)語文課程實施計劃。

（2）設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”教案。根據(jù)教學(xué)計劃，挑選適合進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的章節(jié)，在原有教案基礎(chǔ)上，設(shè)計翻轉(zhuǎn)教案，最好教材每個章節(jié)都設(shè)計。因此進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)嘗試的教師也要具有一定教學(xué)經(jīng)驗，要對教材每節(jié)課重難點都相當(dāng)熟悉。

（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，知識的內(nèi)化是在課堂上完成的，“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功與否，課堂活動是否有效是關(guān)鍵。設(shè)計課堂學(xué)生活動時，應(yīng)使全體學(xué)生參與其中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時將傳統(tǒng)教學(xué)的課后作業(yè)帶入課堂，讓學(xué)生在教師幫助下完成學(xué)習(xí)。

（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”中教師多媒體技能的提高。進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的教師要會制作視頻。一般是通過屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿制作教學(xué)視頻，或者從網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，制作的視頻時長最好7分鐘左右。

2.實施階段

（1）知識課前學(xué)習(xí)過程。進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)前一周安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過觀看制作的教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)視頻通過郵件或者QQ群上傳。自主學(xué)習(xí)任務(wù)題目一般3～5個問題，完成任務(wù)后產(chǎn)生的疑問，通過QQ群與學(xué)生討論，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及時反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，再有針對性地進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)。

（2）課堂教學(xué)進(jìn)行過程。“翻轉(zhuǎn)課堂”一開始先將微課視頻再播放一次，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。播放過程中教師通過暫停，對學(xué)生的疑問進(jìn)行講解。這個環(huán)節(jié)一般10分鐘。然后開展學(xué)生活動，一般采用同伴教學(xué)法，小組成員輪流上講臺通過PPT展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他小組評價。“翻轉(zhuǎn)課堂”中最后的時間是知識的練習(xí)時間，作業(yè)在課堂上完成，教師通過巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時盡量在課堂上完成作業(yè)。這個過程一般15分鐘。

（3）課后知識鞏固。課后仍然要布置作業(yè)以及批改和講評作業(yè)，也可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況制作一些試題講解的視頻讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性觀看。

3.檢測階段

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)班級和對照班級統(tǒng)一參加學(xué)校月考以及期末的統(tǒng)一考試。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用的反思和展望

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對教師的要求較高。教師要充分利用信息化教學(xué)工具，會制作微課視頻，對教材、教法能靈活運用。

其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對參與的學(xué)生也有較高要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生活動空間相當(dāng)大，更符合新課標(biāo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)要求。學(xué)生是否有足夠的自制力在課堂外完成學(xué)習(xí)任務(wù)非常關(guān)鍵。

最后，看似完美的模式，可能在實際運作中卻不盡如人意，所以要讓“翻轉(zhuǎn)課堂”從舶來品到為我所用，具有本土化特色，或許還有很長一段路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王 穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（4）：46-51.

[2]張淑清.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計[J].廣西社會科學(xué)，2005，（1）：187- 189.