摘 要：人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，包括人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。嵌入式人才培養是校企合作的應用型人才培養模式之一，本文主要分析討論了校企合作人才培養的特點及方式，主要介紹了南京郵電大學通達學院培養嵌入式人才的做法。

關鍵詞：嵌入式人才培養；應用型；模式

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費興辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。獨立學院辦學的目標定位是“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才”。

為提高江蘇省軟件服務外包人才培養質量，深化人才培養模式改革，創新校企合作機制，江蘇省教育廳自2014年起，開始了“高等學校軟件服務外包類專業嵌入式人才培養項目”，2014年遴選出軟件服務外包類專業嵌入式人才培養項目83項。2015年遴選出122項。獨立學院只有培養出緊密聯系市場需求的優秀學生，才能在高等教育中立足。2015年江蘇省的“嵌入式人才培養項目”，獨立學院參加的有19項，其中，南京郵電大學通達學院名列其中。

一、校企合作的模式

嵌入式人才培養模式是校企合作的應用型人才培養模式的一種。國際上，校企合作人才培養主要有以下模式。

（1）“雙元制”——德國模式。雙元，是指經過兩個場所所培養的人才。一個是指職業學校，其主要職能是傳授文化基礎知識，以及與職業有關的專業知識；另一個是相關企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在校外實訓場所里接受職業技能、工作能力方面的專業培訓。

（2）“學徒制”——英國模式。中國從古至今仍存在的一種職業培訓方式，即師傅帶著一個或幾個徒弟，手把手地教給他們職業技能以及做人道理等。Nyahn博士在《現代學徒制的再發現》一書中是這樣描述英國的“學徒制”的：“即在專業的從業者指導下，通過實踐學習。是下一代傳承專業經驗和技能最有效的方法。”

（3）“合作教育”——美國模式。合作教育是把課堂學習與實際生產工作經驗相結合的一種結構性教育策略。學生是在實際工作環境或非常接近的模擬環境中學習，學生工作的領域是與其學業或職業目標相關的。合作教育通過把理論學習與生產工作實踐結合起來提供漸進的經驗。合作教育是學生、教育機構和雇主間的一種伙伴關系，參與的各方有自己特定的責任。美國高校對“合作教育”還有一種比較簡潔的表述，即“合作教育是把課堂學習和與學生專業或職業目標相關領域內的有報酬的、生產性的（有成效的）工作經驗結合起來的一種教育計劃”。

（4）“產學合作”——日本模式。目前中國政府也一直強調、鼓勵推廣同時高校也在積極發展的一種模式。所謂產學合作，是利用學校、生產企業不同的教育資源、工作環境以及各自的長處優點，培養服務于生產一線的在職人才。職業教育培訓機構與企業合作，通過“企業投資”“校企人員交流”“學生上生產線”等模式，不僅可以解決在校生的實習與就業問題，企業也可以吸收和消化最先進的科學技術，提高企業創新能力和生產工作效率，從而實現把科研成果轉化為生產能力的學習模式。

這幾種模式都不是哪個國家獨有的，只是這個模式，在這些國家推廣較好，取得的成績也較好。

二、江蘇省“嵌入式人才培養”的特點

江蘇省的嵌入式人才培養與日本的產學合作比較接近，又略有不同。江蘇省的嵌入式人才培養方式中校方的主要職責有：①遴選合格的企業，對合作企業提出明確要求。②明確教學要求、專業規范，在制訂專業改革方案中占主導地位。③招生、學生的日常管理。

企業的職責有：①根據學校的教學要求，與學校共同開發課程體系和教學內容，開發課程模塊或項目化課程。②與學校共同實施培養過程，從學生入學后即開始對學生的教育。③在實訓實習基地建設中，要負主要責任，為學生實訓和頂崗實習提供良好的條件和環境。要根據不同軟件服務外包人才培養方向，從合作企業優選實例進行案例化教學，按照企業規范進行工程化培訓和項目訓練。④加強教師隊伍建設。企業專家應作為兼職教師，積極參與高校人才培養計劃的制訂，提供實訓指導，開展專業課程教學等。接收學校選派的教師定期到企業實踐，提高教師有關軟件服務外包工程實踐能力。

三、南京郵電大學通達學院的“嵌入式人才培養”特點

南京郵電大學通達學院2015年共有4個專業與企業簽訂了嵌入式人才培養方案。從第1個學期起，合作企業即開始對學生的培養。第1個學期，進行專業教育，進行系列講座，共8個學時，進行實習基地參觀。第2～6學期，每個學期進行理論課教學32個學時，1周進行實習實訓（分散進行），主要利用晚上與周末時間來進行。第7～8學期，主要在企業進行，參加各個項目的實戰訓練，進行畢業設計。通達學院的嵌入式人才培養項目已進行兩年，學生反響較好。嵌入內容同時記入學生修讀的學分。

2015年暑假嵌入式培養學生進入企業實習，通過兩個月的實習，學生發現了理論學習的重要性，從而更加珍惜學習時光，對理論知識的理解更進一步，更加容易記入理論知識的概念。

高校的教學內容比較理論化，是基礎。普通教師沒有企業工作經驗，缺乏新技術更新的意識。學生學習后，還需要再培訓，才能滿足企業要求。現在社會，信息技術發展迅猛，一兩個月就需要更新教材，因此，要與時俱進。

因為是企業工程師來嵌入人才培養的項目中，通達學院在實施嵌入式人才培養項目時，實時更新最新的技術，每個學生參加到具體真實項目中，每屆學生的項目都不相同。因學生在畢業前已進入項目，不需要再進行崗前培訓，節約了時間成本，大受用人單位歡迎。

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