試論基于項目驅動的機械制圖教學改革

摘 要：本文具體論述了基于項目驅動的機械制圖教學改革，首先介紹了相關的概念，其次分析了項目驅動的實施過程，最后提出了教學改革的策略。

關鍵詞：項目驅動；機械制圖；實施教學；改革策略

一、相關概念表述

機械制圖是機電類專業學生所必修的一門基礎課程，實踐性質很強。機械制圖的課程內容包括以下幾個方面：了解機械方面的基本知識和基本原理，掌握圖樣的畫法和技巧，熟悉有關制圖的國家標準，培養學生的繪圖讀圖能力，鍛煉學生的空間思維能力、想象能力和創新能力。

所謂項目驅動法，是指以學生學習為主體，以教師的教學為主導，以實踐性為目的，根據項目本身設計機械制圖。在實施項目驅動法時，教師和學生要一起完成具體的項目設計，其間學生可以根據相應具體的項目學習相關的內容，并將理論運用到具體的實踐中。教師在參與項目的具體設計的同時，還要利用恰當的時機指導學生完成其制圖任務，理解消化其中的原理和機械常識。這樣可以提高學生學習的主動性和積極性，化被動接受為主動學習，改善教學效果。

二、項目驅動的實施

（一）項目的設計。決定實施項目驅動法，需要做到兩個方面：首先，選擇適合的項目，項目不能太難，控制在中等水平，否則學生們難以接受。其次，項目確定以后，明確項目的目標，設計項目的具體工作。教師要統計項目小組的人數，據此確定項目的工程量，然后盡量讓項目的工程量細化具體化，讓每個學生都可以參與其中，體驗真實的產品設計過程，從中學到相關的理論知識，鍛煉他們的實踐能力。

（二）項目的實施。項目的具體實施如下：第一，制定詳細可行的項目計劃。將項目計劃方案盡量細化，安排好項目設計的先后順序，規定項目完成的時間。第二，分配項目小組，設置組長。教師在設立項目小組時，可參考任務量來確定，根據每組成員的特點分配項目，盡量發揮每個學生的優勢，促進小組內部的學生們共同進步。

（三）項目的指導和反饋。在整個項目的操作過程中，學生的操作學習是非常重要的，教師可以預先告知一些制圖的方法和相關的技巧，便于學生更好地入手。學生在遇到問題應當及時地跟老師溝通，教師可以當即給予一些相關的指導意見；師生之間也可以就此問題進行討論，以加深學生對知識點的學習。

（四）項目的評價。項目的評價包括三個方面的內容：組內各個成員的答辯情況、組內成員們提交材料的完成情況以及學生的實踐操作水平。建立完善的項目評價體系，要涵蓋這三個方面的內容，才能保證項目的質量和水準。在進行項目評價時，教師要檢驗各個小組的工作成果，對于那些完成出色的項目還要進行重點講解，讓學生之間相互學習、取長補短。這種評價方式比較注重學生的實際操作能力，保證學生成績考核的公平與公正，清晰展現組內成員們的具體情況，讓學生能夠更好地認清自己的優缺點，然后查漏補缺、不斷提高制圖能力。

三、教學改革策略

（一）完善課程內容。在完善課程內容時，要根據教育部提出的教學目標來優化課程內容，盡量避開難度大、學習困難的理論部分，將課程知識簡單化，方便學生更好地學習。與此同時，還要加強訓練實際技能，其中包括讀圖看圖繪圖以及零件圖部分的學習。課程內容上加強學生的具體實踐訓練，可以鍛煉學生的思維能力，便于學生之間交流設計思路。

（二）增強專業意識。培養學生對機械制圖的感性認識，才能提升學生的專業認識水平。想要增強學生的專業意識，學校可以在學生入學時組織學生前往實習基地參觀和學習，也可以安排學生進行實習，加深學生對機械加工設備、加工檢驗以及維修和裝配等方面的了解及認識。

（三）發揮教師的多重角色作用。教師不僅是項目的提出

者，還是學生的指導者。作為項目的提出者，教師首先要向學生們闡述需要講解的項目內容，提出項目的最終目標，給學生分組并分配具體的項目任務，還要恰當的評價項目的完成情況。作為學生的指導者和引導者，教師要針對其中的難點以及相關的問題為學生答疑解惑，引導學生采用科學的方法進行有效地學習，給學生分析及解決問題指明思路和方法。

（四）改變考核方式。傳統的考核方式，偏重于成績，在備考中有死記硬背的缺點，無法反映學生的實際操作能力。實施項目驅動法，考核方式上可以增加上機操作的考核，這樣可以更好地完成教學目標，表現學生的綜合素質，增強學生的實踐積極性，提高創新能力。

結束語：在項目驅動教學法中，學生為主體，教師為主導，充分發揮了學生的積極性和創造性！在機械制圖教學上采用項目驅動法，改變了傳統化的機械制圖教學模式，是制圖課程發展的必然趨勢，也是國家實現創新型人才培養目標的需要。實施項目驅動法，教師不僅要具備鉆研精神，而且還要積極參與工程實踐，以更好的指導學生。

參考文獻：

[1] 劉艷.基于項目教學的機械制圖教學改革[J].才智，2012.12：221