助力民辦高職院校教師教學水平提升的兩點建議

摘 要：現在為數眾多的高職院校中，普遍存在著一個教師負責一門甚至多門課程的情況，教師的專業知識多來源于教師自覺的自我提升。校內無法組織教研活動和學科教學教法等教學環節的探討，勢必迫切需要校外聯合，組織有效的學習交流。

關鍵詞：高職院校；專業教師；專業水平；提升；建議

一、背景

在時代飛速發展的當下，中國經濟社會的迅猛發展，影響著社會的方方面面。教育也受到巨大的變革沖擊。從計劃經濟到市場經濟，從加入WTO到亞投行，從外貿到房地產到一帶一路到網絡經濟的繁榮更替，影響著會計專業從手工記賬到電算化到ERP到XBRL的進步。在互聯網，大數據時代下，會計專業的專業知識在不斷的快速發展中。需要學習的新知識成出不窮，知識更新的速度很快。

二、民辦高職會計專業教師教學水平的現狀

（一）工作量大，任務重。不管教育任何變革，人的觀念在發生怎樣的變化，教師都在追求讓自己成為最優秀的教師，成為最優秀的人。不管社會或領導階層怎樣懷疑，這都是作為教師職業的要求也是教師骨子里本應有的驕傲。但現在這種驕傲在不知不覺中流失。特別是民辦學校的老師。民辦學校的老師工作量指標普遍是公辦學校的一到兩倍；面對的是比公辦學校差很多的生源；還有莫名的與教學無關的任務。

（二）缺少培訓進修機會。在工作中面臨愈來愈多的困惑。尤其突出的是沒有精力靠自己的力量很好的完成知識更新。因為教學科研實踐工作量大，無力用大量的時間靠自己的黑暗摸索，更新提升知識水平。由于民辦院校控制成本支出的考慮，教師培訓進修的機會少之又少，每年只有少量的培訓名額，而且還有太多的附加條件。不能進修，不能培訓使老師的專業知識不能得到及時更新，知識老化，激情消退，能力衰竭。進而出現對工作的厭惡情緒升級。使得教師教學只是完成學校規定的教學和科研任務。只是為了完成任務而已。毫無職業成就感和追逐夢想的激情。

（三）缺少交流學習機會。現在民辦高職院校中，普遍存在著一個教師負責一門甚至多門課程的情況，教師的專業知識多來源于教師自覺的自我提升。校內無法組織教研活動和學科教學教法等教學環節的探討，勢必迫切需要校外聯合，組織有效的學習交流。

三、提升民辦高職會計專業教師教學水平的建議

（一）定期組織學科教研活動。科學科研是教師專業化的象征，也是衡量教師專業文化的標準，基于當前會計專業教師科研活動較少的缺陷，行政主管部門要積極為民辦高職院校的教師提供豐富的學科科研活動：一是行政主管部門要重視民辦高職會計科研培訓工作，增加對民辦院校的支持力度。由于民辦高校在辦學資歷以及教師隊伍等方面與公辦院校存在差距，因此主管行政部門在科研活動上存在偏重性，重視公辦院校，而忽視民辦院校。這樣必然會影響會計專業教師的科研能力提升；二是行政主管部門要加強地會計專業教師科研能力的培訓，提高會計專業教師的科研能力。

（二）定期組織學科專業知識培訓學習。會計專業具有較強的實踐性，因此民辦教師要及時根據相關會計知識的調整而進行學習，為此需要行政主管部門要定期組織民辦會計教師進行專業培訓學習：一是主管行政機構如教育部教育廳教育局應組織全體教師培訓學習。培訓學習不應該是個別教師的專利，或是對個別教師的獎賞。而是面對全體教師的繼續學習，終身學習的必修課；二是主管行政部門也要加強對高職院校教師培訓的資金支持。由于民辦院校的資金來源渠道比較單一，因此行政主管部門要加強對民辦高職教師培訓的支持力度；三是主管行政部門要增加民辦會計專業教師的資格認證比例。根據實踐調查民辦高職院校的教師在專業資格認證中存在數額少、限制因素多的問題，因此主管行政部門要進一步開放對民辦高職院校職稱評定條件的限制，通過政策引導提高民辦高職院校會計專業教師的專業能力。同時民辦院校也要鼓勵專業課教師到生產一線進行專業實踐訓練，鼓勵教師獲取相關專業技術職務的資格證書。同時，對一些缺乏專業實踐經驗的新教師，應安排他們到企業見習半年以上，或利用寒暑假開展行業、專業社會調查，以避免教學內容與崗位需求的脫節。

總之，民辦高職會計專業教師的教學水平關系到專業人才的培養，因此在深化高校體制改革、推進應用型高校轉型的環境背景下，民辦高職院校要去浮夸，說實話，辦實事，切實狠抓教學質，。踏踏實實辦好教育。切實加強對會計專業教師的教育培訓，積極構建“雙師型”的教師隊伍，以此促進會計專業教學質量，為社會培養更多的實用型會計人才。

參考文獻：

[1] 高玉梅，民辦高職院校會計專業“雙師型”教師隊伍的建設[J]. 經濟研究導刊 2014（04）