高職院校提高社會(huì)服務(wù)能力存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高職院校在社會(huì)服務(wù)能力方面所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，社會(huì)影響力也隨之不斷提高。但就目前情況而言，我國(guó)高職院校在服務(wù)社會(huì)方面還存有一定的問(wèn)題，亟需我們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提出一系列應(yīng)對(duì)措施，以盡可能提高高職院校社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)服務(wù)能力；對(duì)策

近幾年來(lái)，隨著院校招生范圍的不斷擴(kuò)大，高職院校也如同雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，成為現(xiàn)代教育的發(fā)展亮點(diǎn)。作為高等教育中一種比較特殊的類(lèi)型，高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r緊密相關(guān)，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、提高社會(huì)服務(wù)能力方面發(fā)揮著重要的作用。目前，無(wú)論是高職院校自身的實(shí)力，還是其服務(wù)社會(huì)方面的能力都得到了很大的提升，取得了不斐的成績(jī)，但同時(shí)也暴露出了一系列的問(wèn)題。因此，提高高職院校服務(wù)社會(huì)的能力也成為高職院校發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。

一、當(dāng)前高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中存在的問(wèn)題

受多方面條件限制，我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)能力工作存有以下幾方面的不足：第一，缺乏針對(duì)性。目前，我國(guó)高職院校在設(shè)置課程的時(shí)候并沒(méi)有與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相掛鉤，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，不能夠滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求，人才的培養(yǎng)缺乏一定的針對(duì)性，不能夠有效服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。第二，缺乏系統(tǒng)性。一般而言，高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為頻繁的，兩者互相合作，既滿(mǎn)足了企業(yè)的用人需求，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前雙方的合作缺乏一定的連續(xù)性，僅限于一兩個(gè)項(xiàng)目或是短期內(nèi)的合作發(fā)展，缺乏長(zhǎng)期的合作目標(biāo)的制定，系統(tǒng)性較差。第三，缺乏緊密性。雖然高職院校與社會(huì)企業(yè)接觸較為頻繁，但兩者隸屬于兩種不同的性質(zhì)，雙方的合作也僅限于口頭或是表面形式，學(xué)校服務(wù)社會(huì)的意識(shí)較為落后，兩者的合作仍然缺乏一定的緊密性。第四，缺乏主動(dòng)性。在高職教育快速發(fā)展的今天，學(xué)校教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，甚至身兼數(shù)職，這就導(dǎo)致教師精力不足、時(shí)間不足，不能夠主動(dòng)走入社會(huì)中，了解社會(huì)需求，密切與企業(yè)的聯(lián)系等。

二、提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變服務(wù)觀(guān)念，建立激勵(lì)機(jī)制，提高服務(wù)的主動(dòng)性。自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，教育部等相關(guān)部門(mén)多次提出了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)理念，并制定了一些法規(guī)政策，旨在通過(guò)高職院校與企業(yè)的合作來(lái)提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力，充分利用學(xué)校資源來(lái)促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。鑒于此，高職院校教職工要改變傳統(tǒng)“等靠要”的思想觀(guān)念，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性，確立起主動(dòng)服務(wù)的觀(guān)念。另一方面，高職院校也要建立起相關(guān)的管理制度和激勵(lì)制度，為教師參與社會(huì)活動(dòng)留有充足的時(shí)間，并將教師服務(wù)社會(huì)的行動(dòng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣能夠最大限度調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，能夠帶動(dòng)高職院校更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

（二）明確服務(wù)定位，突出服務(wù)特點(diǎn)，提高服務(wù)針對(duì)性。若想提高高職院校服務(wù)社會(huì)的能力。在具體的服務(wù)過(guò)程中，高職院校要緊密結(jié)合本校的專(zhuān)業(yè)特色以及優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，從而為社會(huì)提供高精尖的專(zhuān)業(yè)人才，提高服務(wù)的針對(duì)性。

（三）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培育服務(wù)能力，提升服務(wù)的有效性。首先，要加強(qiáng)師資建設(shè)，高職院校要注重教師教學(xué)能力以及實(shí)踐能力的提升。學(xué)校可建立起教師實(shí)踐制度，激勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以了解到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高教師的“雙師”素質(zhì)。其次，整合專(zhuān)業(yè)資源、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，既要考慮到自身的發(fā)展需求，也要考慮到社會(huì)發(fā)展需求，要不斷地對(duì)專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行整合，不斷加強(qiáng)本校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，并根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以豐富學(xué)校專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、符合社會(huì)發(fā)展需求。第三，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地實(shí)體建設(shè)，奠定社會(huì)服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生將“理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”的重要場(chǎng)所，其關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐水平能力的高低，是高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研與培訓(xùn)，在保證學(xué)生技能提升的基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮基地在服務(wù)社會(huì)中的能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，服務(wù)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)潮流，是高職院校發(fā)展的必然要求，也是確保高職院校能夠立足于社會(huì)的重要法寶之一。各高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)例、專(zhuān)業(yè)特色以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展?fàn)顩r，來(lái)確定學(xué)校的發(fā)展方向和教師的服務(wù)能力，確定好服務(wù)于社會(huì)的規(guī)劃，不斷拓寬服務(wù)社會(huì)的范圍、提高服務(wù)社會(huì)的能力，這樣才能促進(jìn)兩者的共同發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周世青. 高職院校社會(huì)服務(wù)功能的現(xiàn)狀及思考 [J]. 高教論壇， 2009（12）.