自媒體下高校思想政治理論課困境及出路

摘 要：隨著科學技術的發展，自媒體傳播的各種途徑逐漸走入人們的生活，深受廣大學生的歡迎。雖然它是一種集工作、學習、娛樂為一體的，快速便捷的信息傳播手段，但是它的出現無疑給大學生的思政治理論課帶來一定的影響，如何利用好自媒體，是成功塑造大學生正確思想觀念的關鍵。

關鍵詞：自媒體 高校思想政治 困境及出路

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（c）-0156-02

1 自媒體盛行的當下，高校思想政治理論課遇到的主要問題

1.1 價值觀的引導問題

在《群體生活的渠道》一書中，盧因是這樣描述這個問題的，在信息傳播的過程中，只有那些符合群體價值規范的信息才能通過那些“把關人”的篩選走進傳播的路線，將正確的三觀傳播給群眾。傳統的媒體信息大致的傳播路線是記者收集并編輯新聞，媒體中的“把關人”通過審查事實根據，最后才會將新聞事實傳播給觀眾朋友。在這個信息傳播的過程中，就像之前所提及的。符合三觀的或者符合“把關人”的價值標準范圍內的信息內容，能得到傳播的機會并通過什么渠道傳播皆由媒介來決定。自媒體還沒有發展起來的時候，思想政治理論課的任課老師為了使學生的思想行為向符合道德法則方向轉變，成功完成該門課程的教學目標，會結合自身的個人特色，篩選出那些具有某些特定運用和道德導向性強的內容，對學生實行連續性地、不間斷地傳播和灌輸。由于老師和媒介的層層把關，學生們接受到的信息內容都是符合思想道德理論體系，符合社會價值觀的，這對于完成思想道德政治理論教育教育的目標有錦上添花的作用。然而，在自媒體相當發達的當下，“把關人”的存在感越來越弱，幾乎起不到“把關”的作用。各種五花八門的信息暢通無阻。這是為什么呢？這是因為在自媒體信息傳播的過程中，沒有唯一的或者是一成不變的傳播者，每個人都可以通過自媒體提供的網絡平臺，隨時隨地將自己看到的、聽到的、想到的發布在自己的QQ或者微信上，又或者貼吧論壇等平臺上面，然后各種信息以風一般的速度迅速傳播開來。在這個過程中，不是每個人的思想道德素質都很高，有些素質低的人會將一些超越道德底線的，不合邏輯常理的虛假的信息，混雜在數以萬計的信息中一起傳播出去。這些虛假、對人們身心有害的信息會不自覺地進入大家的腦中，給人們帶來不利的影響。特別是大學生，大學生是自媒體環境下的一大群體，非常熱衷于在自媒體環境中活動，然而，大學生尚未擁有獨立判別和獨立思考良莠不齊的信息的能力，這些亂七八糟的信息無疑會對大學生的價值判斷、正確的價值選擇及行為規范產生一定的擾亂，這種價值觀的不正確引導大大削弱了大學生思想道德理論課的教育作用。在這個信息流通不受阻攔的社會，如何引導學生樹立正確的價值觀，是思想道德理論課老師首先要解決的問題。

1.2 學生參與度的問題

在自媒體環境下，教學課堂上學生參與度低熱、情低的問題引起了我們的注意。通過自媒體獨特的話語環境，不管是名人還是普通人，都可以根據自己的視角，依據自己的風格，通過不一樣的方式，表達出自己獨特的想法，傳遞給受眾。例如微博，在微博中有很多實名認證的明星，明星一發微博，有許多聽眾就會迅速發表評論，有時還會轉發，并附帶上自己的觀點，以自己為一個新的信息源再將信息發出去，這樣，傳播的主客體之間可以互相角色扮演，兩者之間可以實現信息的加速流動。而傳統的媒體是以一對一的傳播方式為主。和自媒體的交互性傳播的傳播不同，自媒體可以實現一對多，也可以實現多對一、多對多的傳播，摒棄了單一的低效率的線性傳播方式，使得每個人都擁有平等的發言權，而且還使得社會各階層的分界不那么明顯，參與者的熱情度普遍高漲，都熱衷于在這個平臺行使自己本該有的話語權。然而，在大學生的思想道德理論課中，老師一般都是采取老師講、學生聽的教學方法，這種一對多的單向的信息傳播方式無形中將學生擺在了被動的位置上。這種教學方法，老師在課堂上認認真真地講課，學生不用和老師互動，不用發表自己的看法，于是無動于衷，對這門課程喪失了本應該有的積極性，甚至使得學生對這門課程產生排斥心理，學生的參與度就越發降低。可是，這些上思想道德理論課不積極的學生，卻通過QQ空間、貼吧、微信、微博等自媒體表達自己內心的想法，或者發表對時事政治的看法，因此，在自媒體環境下，思想道德理論課任科老師如何解決學生參與度的問題需要得到重視。是否可以借鑒自媒體的那種交互性交流方式，來改變思想道德理論課的現狀呢？

1.3 教學形式滯后的問題

自媒體還沒有發展起來的時候，學生由于物質缺乏等各種原因，除了從課本上或者課外書上認識這個大千世界，從其他渠道獲得的信息資料少之又少，那時老師的教學備課涵蓋了課堂內外，時事政治等各種與生活相關的知識，課堂上內容的講解顯得格外重要，得到學生的擁護和支持，是學生吸取養料的主要途徑，塑造了一個“無所不知，無所不能”的師者形象。然而在自媒體如此發達的當下，學生通過互聯網利用各種網絡平臺隨時隨地接收到最新的資訊，最想要關注的內容。老師“無所不知、無所不能”的形象逐漸淡化，走出學生的視野。另外，傳統媒體具有非常嚴格的發行過程，還需要一定的制作時間，如報紙雜志的發行需要經過資料的采集、編輯、排版、送印、校核才能得以出版。而自媒體信息的流通沒有受到時間空間上的約束，每個人都能通過各自的電腦和手機，隨時隨地接受網絡上“轟炸式”的信息傳播，也能對感興趣的想發表意見的信息給予適時的點評或者轉發，轉發再轉發，無疑散發出很多人物關系線，最后成為一個信息網，最大范圍地將信息傳播到用戶手中。在自媒體環境下，老師更新內容信息的速度和廣度可能還不及學生。學生通過網絡接收到大量課堂內外的知識，逐漸不接受老師課堂知識的照本灌輸。這時，落后的教學方式迎來了巨大的挑戰，在自媒體環境下，落后的教學方式如何創新才能夠滿足廣大學生的知識需要，這值得大家思考。

2 在自媒體環境下，思想政治理論課的出路

2.1 引導學生在自媒體環境下學會“自我把關”

自媒體是一個“去中心化”的信息傳播方式，在網絡信息高度傳播的當下，自媒體里面沒有固定的傳播源，造成了“把關人”的缺失。與此同時，在網絡世界，許多虛假、不健康的信息橫行，在這種環境下，老師要積極引導學生學會自我把關，增強他們對良莠不齊信息的分析篩選能力，自覺抵制不良信息的影響。大學生的思想政治理論課正是引導學生擁有正確價值觀，教會學生如何進行價值判斷的一門學科，隨著自媒體環境這把“雙刃劍”對大學生帶來的影響，我們的思想政治理論課要從提高思想道德素質方面入手，增強學生抵制不良信息的能力。有很多學生并沒有認識到自媒體環境中傳播的各種各樣的良莠不齊的信息會對他們自身的世界觀、人生觀、價值觀的形成會產生怎么樣的影響，只是簡單地在自媒體環境中接收信息，發表信息，簡單地將自媒體看作是種聊天交友的社交工具，而很少會利用信息如此發達的環境去攝取那些與課本相關的，具有國際性的、科學的、有思想內涵的信息內容豐富自己的知識庫。老師要積極引導學生正確地使用網絡，引導學生利用網絡來擴大自己的知識面，增長自己的見識。學會如何在網絡中學習，在網絡中構建自己的知識結構，使得自媒體不僅是大學生放松身心，自由發表言論，抒發內心想法，又或者是在抑郁煩悶的時候向世界發泄自己情感的途徑，也是學生獲得大量學術性知識，提高學生科學文化素質的渠道。思想政治理論課上，老師要著重提高學生分析判斷信息的能力，引導學生有選擇地篩選網絡上接觸到的信息，對不良信息做到“不聞不問，自動屏蔽”。另外，對于網絡上傳播的各種事件，要引導學生學會透過現象看本質，挖掘其中的本質，而不是簡單地停在事情的表面。

2.2 改變傳統的教學模式，提高學習興趣

在自媒體環境下，學生可以通過朋友圈、微博等網絡平臺，自由地發表自己所聽、所聞、所想，成為一個個獨立的信息源，與此同時，由于自媒體話語環境的交互性，話語的主客體之間的隨時轉換，學生可以在這種環境下與其他用戶實現隨時隨地的交流互動，交換各自的意見和想法。在這種交流模式中，學生的個人特點，說話風格不受到任何人的限制，言論自由的權利得到充分體現，學生的自主參與度高。然而在思想政治理論課上，原有的老師簡單傳授知識的教學模式不能引起學生的注意，而且在課堂上，老師作為話語環境中的主體，學生很少有發表觀點，主動參與到課堂教學中的機會，只是一味地接受老師的觀點，這種呆板的教學方式無疑扼殺了學生的上課積極性，激發了學生的抵觸心理。而自媒體環境下，學生會自發地參與到網絡話語環境中，思想政治理論課是否可以從自媒體的話語環境得到啟發，吸取自媒體中信息傳播的優點，改變老師一對多固有的單向教學模式，實現老師學生平等的局面，提高學生在課堂上的參與度，加深老師學生之間了解，提高學生對思想政治理論課的興趣。

2.3 更新教學理念，培養分析問題能力

在自媒體環境下，學生主要是通過手中的手機登錄互聯網，借助騰訊新聞、新浪微博、百度一下等自媒體平臺就可以將身邊發生的大小事，國內外出現的奇人怪事收入眼中，做到“足不出戶，盡知天下事”。隨著自媒體的發展我們的思想政治理論課老師，教育理念也要跟上時代的步伐，積極融入到自媒體的環境中，積極地去熟悉把握那些涌現出來的積極向上的事物，做到能夠迅速地接收并篩選唾手可得的信息為己所用。這種教學理念的改革，突破了傳統教學內容的局限，從更大的空間范圍內獲取更多有用的信息，更多學生感興趣的信息，在上課過程中，結合課堂內容，適當地舉例說明，相信能夠引起學生與老師之間的共鳴，提高學生上課的熱情。然而，如果老師僅僅是在課堂上傳播自媒體環境中主流的事件，簡單地再次提及是沒有用的，學生都知道發生了什么，而不需要老師進行重復，這時，老師對事件的自我解讀并積極引導學生如何正確看待這類事情顯得格外重要。從這方面，不僅可以重塑老師的師者形象，還可以幫助學生提高獨立分析思考問題的能力。

參考文獻

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