高中信息技術教學中項目教學法的實踐?與探索

摘 要：項目教學法的實踐與探索是《信息技術基礎》中文本信息加工單元的內容，本項目主要分為三個階段來貫徹實施，大致的時間應為四周，每周僅需一節課。第一課時主要是準備階段，第二課時則應是實施階段，此階段應占兩課時，第四課時是評估階段。均是從設計的意圖入手，對教學者和學生的活動進行探索并加以總結。

關鍵詞：高中信息技術；實驗教學；項目教學

一、高中信息技術教學中項目教學法的應用

（1）準備階段。在這個階段，教師應該明確自己的設計目的——通過本項目的教學，培養學生獨立分析問題的習慣，以及面對問題時獨立思考的能力，并使學生從中獲得全面系統的學習方法。①實驗前準備。此階段主要是人員的通知以及設備的準備。教師的準備工作應是把學生和設備分配完全。學生們應了解實驗項目及教學目的，提前做好預習報告以及按要求進行分組。②實驗指導過程。確保師生的安全是首要準則，所以開始實驗時應做好安全準備，以確保師生的人身安全，將安全隱患排除。此外是對教學實驗的指導。教師應該先做好授課準備。如，寫課程筆記等，提前操作運行課程準備項目，確保課程的成功進行。實驗設備應運行良好，以確保在實驗中不會突然拋錨，并做到拋錨后有應對措施。③實驗小結與實驗報告的準備。這個環節也是一個很重要的環節，因為本實驗的主旨是培養學生的獨立思考能力及總結能力，所以應提前告知學生此實驗報告沒有樣板可供參考，必須獨立完成。同時教師也應該吸取經驗和教訓，完善實驗課程，以達到教學目的。也就是說，師生應當一同完成此階段實驗任務，所以師生都要提前做好心理準備，此階段應是對目的、過程、結果的記錄與總結。

（2）實施階段。本階段主要是授課，內容應該是統一講解、現場操作以及單獨指導。統一講解即授大課，此項應該是半個課時；現場操作可以采取用同一軟件統一操作所有電腦，演示操作過程給學生看，此過程也應為半個課時；單獨指導，則是對一知半解的同學進行再次教學，手把手演示等，此過程應為一個整課時。對于出錯或詢問多的問題，應再一次統一講述，讓學生對易錯或難點知識高度關注，從而產生深刻印象。

（3）評估階段。本階段是一個主要針對學生群體的階段，其實往往這是最重要的階段。人是群居性動物，所以大多數人會很在乎別人的評價，也會在別人的評價中成長，所以此階段關系到學生的后期發展，是此項目的重中之重，所以教師們不能為了偷懶而省略此階段教學。此階段是對學生學習的肯定，是滿足學生成就感的重要過程，在評價中使學生對學業產生興趣，進而促進學業進步，就像愛因斯坦所說：“興趣才是最好的老師。”此評估分兩個部分：第一是小組評估，第二是個人評估。評估的主要措施是學生以小組為單位，展示作品并對本組的作品進行全面的講解、總結。老師作為評估人員做好評估記錄——對小組作品優缺點以及個人優缺點的記錄，確保評估的公平性、科學性。

二、信息技術教學中實施項目教學法的注意事項

（1）本次實驗應該評估每個學生的實現能力，分析學生個體水平的差異，進行合理科學的分配。例如，小明同學能言善辯，他可以主要負責文稿講解類工作；小紅嚴謹細心，則可以負責工作項目實施等動手項目。

（2）教師也要對自身的問題進行總結和多加注意，在學習目標方面，教師提出的目標往往兩極分化嚴重，這不全是小組分配的問題，作為教師，也應該從自身出發，對目標的提出進行科學分析，盡量避免出現這種現象。訂一個合理的目標也是學生小組和諧運作的重要因素，既不能過分簡單，也不能很復雜，不合理的難度不僅僅會影響實施效果，也會造成學生們過度自信或出現自卑情緒。因此，應當合理安排，循序漸進，由簡至難分配實驗任務，這樣可以給學生成長過程中設置些微障礙，以促使他們進步，而不會打擊其信心。

三、總結

通過本次實驗的實施可以看出，在高中信息技術教學中實施項目教學法，有利也有弊，所以應該切實掌握其應用要點，不能盲目照搬其他項目結果，而應該掌握其精髓，這樣才能出奇制勝。

參考文獻：

[1]史天勝.關于制訂新課程計劃的思考[J].渭南師專學報，1997（1）.

[2]沈依雯.科學教育 有效學習[J].教育教學論壇，2014（20）.