激發學生積極心理潛能，創建自律自強?班級特色文化

摘 要：建設自律自強的班級特色文化，全面培養學生交往自律、為人自強的健全人格，這是一項艱巨而又繁重的教育任務，要以此為標準來培養學生的優良品格，就要從學生的心理角度出發，循序漸進地激發其心理潛能，為其提供有針對性的引導以及心理暗示，讓學生于潛移默化中提高學習效率。教師應從學生思想行為、知識學習、自律自強等維度進行引導，從而為建設班級的特色文化，促進學生綜合素養提升，增強學生的幸福感打好基礎。

關鍵詞：心理潛能；“五自教育”；自律自強；班級特色文化

一、心理潛能

1.心理潛能的意義

潛能，顧名思義，即潛在的能量，它是隱藏在人體里尚未被發掘和開發出來的一種潛在能力。而心理潛能，也不僅僅指意志，借助一定的方法和訓練，其作用就可以大大發揮。促進心理潛能發揮的首要前提是提高認識，在教育中，教師要充分認識學生，了解學生的潛能，從而對學生施以有針對性的心理潛能開發，這對教育行業來說有著重大的教育實踐意義。

2.學生積極潛能的激發

傳統教育方式不太重視學生積極心理潛能的激發，對學生采取較固定統一的教育方式，所有學生都遵循同一個教育方式和教育原則，針對性相對較弱。當今，新形勢下的教育改革，要求對學生的教育要有較強的針對性，要根據學生的具體情況制訂相應的教學計劃，才能將教育具體化和細化，才能滿足新教改的教學要求。在制訂教學計劃的過程中，激發學生積極心理潛能是比較重要的環節，需要教師具備一定的心理學知識和素養，能對學生進行細心觀察和準確定位，或者根據學生具體情況不同，將學生進行分類，然后用科學的方法給予其心理暗示，激發其積極心理潛能，如此一定會收到預想，甚至高于預期的成效。時下，坊間有很多鍛煉最強大腦或記憶超能力之類的短期記憶力速成輔導教育機構，其宣傳廣告打得非常火爆，廣告詞常具有極大誘惑力，讓人想要一探究竟。事實上，這些短期內能讓人記憶力倍增的說法的確不是言過其實，這類教育機構通常會在學生報名的第一天就通過一些問答或小測試對學生進行觀察定位，然后相對準確地制訂適合學生個體思維發展的記憶力提高計劃，并結合通用的教學計劃，短期內對學生的心理和生理潛能進行極大的開發，從而達到快速提高記憶力且使記憶力相對變持久的目的，這正是因為積極心理潛能得到適當激發而產生實際教學效果的例子。

二、高中生自律自強班級特色文化的創建

班級特色文化的創建是和長壽中學的“五自教育”辦學特色相關聯的，“品德自育、學習自主、生活自理、交往自律、為人堅強”即稱為“五自教育”，創建班級特色文化是指結合“五自教育”的目標，引領學生端正思想行為，努力學習知識，積極獨立生活，與人友好交往，建設不同年級不同班級的特色文化，促進學生綜合素養提升，增強學生幸福感的過程。在創建高中生自律自強班級特色班級文化的過程中，一定要堅定地把握好中心思想，要有長遠眼光，對眼前的實際情況進行分析和綜合考慮，積極創建優質的班級特色文化。比如，可以組織學生以班級為單位成立“學生模擬法庭”，其主要職能是對班級中存在的問題和熱門話題進行開庭討論及仲裁，法庭的一切形式都與真正的仲裁庭盡量相似，下設合議庭和審議組以及律師和秘書團等，這些機構全部由班級內學生組成，雖是模擬法庭，但是被賦予了法律效力，有立法和仲裁的職能，它能較好地接受師生的提議。開庭時當事人可以進行陳述和為自己的行為辯駁，最終由合議庭做出裁決，這種處理問題的方法對整個班級學生都有較強的約束力，長此以往，學生能逐漸變得自強自律，班級也能因此形成較好的凝聚力，班級文化從而變得優質高尚。學生在學習過程中，能對競爭激烈的物質社會具有獨到見解且有正確的價值觀，從而能更好地適應現代社會生活。

激發學生心理潛能和創建自律自強的班級特色文化兩者之間相輔相成，相互促進。學生人生觀、價值觀的形成很大程度上受教育思想的影響，在教育中逐漸重視綜合特色文化教育，培養心理健康、人格健全的全能復合型人才，將提高學生的綜合素質落到實處，這正是教育事業的魅力所在。

參考文獻：

[1]李新華.新課程改革下高中生自主管理研究[D].南寧：廣西師范學院，2011.

[2]周方華.高中生自主管理研究[D]. 天津：天津師范大學，2012.

[3]陸佳穎，李曉文，蘇婧教.教育戲劇：一條可開發的心理潛能發展路徑[J].心理學，2012（1）.