關于在農村小學教學中實施均衡教育的一?些體會和建議

摘 要：均衡教育在構建社會主義和諧社會中發揮著基礎性、先導性、全面性的作用。筆者基于多年的農村小學教育工作經驗和教學實例，就農村教育中施行均衡教育這一問題談一談自身的體會和建議。

關鍵詞：均衡教育；學生；理念； 愛心

一、改變傳統的教學方式，緊跟時代的步伐

一個老師的教育理念是先進還是落后，教學水平是高還是低，直接影響到整個班級孩子的學習成績和整體素質。因此，要想讓孩子均衡發展，首先要改變自己的傳統教學觀念，充分發揮學生的主體作用，是小學教學的當務之急。

教師唱獨角戲的形式早已過時，已經不適合孩子們心理發展的需求。但是農村學校的一些老師，他們仍舊采用這種方式，對新的教學方式不會用，也不愿學，面對沒有自覺性的孩子，就會束手無策。為了讓自己的課順利進行下去，老師們甚至會采取將擾亂上課秩序的學生趕出教室的做法來維持課堂的和諧。他們認為這都是因為孩子不聽話，不遵守紀律，而不從自己身上找原因。因此，一定要改變舊的教學觀念，學習嘗試新的教學方式。實際上，我國早在多年前就為農村學校配備了多媒體教室等現代教學設備，并且每年暑假都會資助部分老師去培訓。老師應該積極參加學習并將多媒體知識應用于教學實踐中。

二、要有愛心，做一個溫暖的老師

溫家寶同志說過：“作為一名教師，首先要有愛心，沒有愛心，就沒有教育。”特別是現在的農村小學有大量的留守兒童，他們平常缺少父母的愛，缺乏家庭溫暖，這就更需要我們老師用愛心去關心學生，去感化學生，去溫暖學生，讓我們的學生在愛的教育下成長。我在教育工作中始終遵循這個原則：每當一個班的班主任，都會把孩子們當成自己的孩子。我是語文教師，又是班主任，我認為孩子沒有好壞之分，他們各有所長，不管是優生還是后進生，都要用愛去澆灌他們。

記得2014年我剛接這個班時，第一次測試只有十七位同學及格。面對這種情況，我非常著急，孩子們看上去都非常聰明，但是一到課堂上個個像木頭疙瘩似的，不管怎樣引導，他們就是不配合老師。我必須讓他們在課堂上變得活潑，提高他們的語文成績。于是，我就利用課余時間深入同學中間，和他們溝通，談心，去了解每一位學生的家庭背景，了解他們的生活及學習情況。大多數學生都是留守生，缺少父母的關愛。于是我時常去扮演一個母親的角色去關愛他們，有的同學頭發亂了，我就給她梳梳；有的同學書包壞了，我就給他補補。時間一長，孩子們漸漸地接近我，而且主動和我談心。課堂上，孩子們不再那么沉默，而且上課時積極主動，敢于發言，敢于提出問題。正如梵·高所說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”

三、將課堂交給學生，讓學生走進教材，體現自身的價值

傳統教學觀念的改變，使我不再注重個人表演，而是把課堂交給學生，讓學生自己走進教材。以學生為本，著眼于學生內在的發展需求，關注每一個可愛的學生個體。確立和尊重學生在教學活動中的主體地位，著力于培養孩子們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性。

如“打電話”這篇課文的教學中，文本是篇相聲，如果老師一人獨講，又有什么意思？于是我把它交給學生。先讓學生分組，女生一組，男生一組，分好角色互動表演。然后我又找兩名學生上臺表演，表演后讓學生自己總結課文的特點。孩子們的興致極高，個個集中精力地扮演好自己的角色。一節課下來，我只講了整體的概括，而細節由學生們自己根據體驗了解，從文本中得到啟示。因此，上課時可以以活動、互動為主，讓每一個學生參與其中。優差生配合互動，以優帶差，和諧發展。教學中針對不同學生的性格采取多種教學方式。

總之，均衡絕非統一型的教育方式，而應是多樣化的教育、個性化的教育。教師在實施均衡教育時首先要注重自身教學手段的多樣化，升華教學理念，積極學習新知，探索新的教學規律，并結合自己的教學經驗和當地兒童的學情付諸實踐，因地制宜，因材施教，讓教育真正在每一個學生身上發揮作用，讓孩子們均衡發展，全面提高。

參考文獻：

[1]趙 昊.云南民族地區義務教育均衡發展研究綜述[J].繼續教育研究，2013（2）.

[2]范先佐.義務教育階段農村貧困生資助之我見[J].教育與經濟，2007（4）.