項目教學法在中職電工實訓課程中的應?用研究

摘 要：傳統(tǒng)教學方法，注重教師講授、學生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用。在中職電工實訓課程中，運用項目教學法不僅可以更好地進行理論教學，而且還可以加強學生實踐操作技能。在教學過程中，學生通過項目教學法，可以把理論知識運用到典型工作中去，使工作能力大大提高。中職學校的學生更加適用項目教學法，它可以增強學生的電工操作能力。文章首先簡單介紹項目教學法的意義，然后再介紹其現(xiàn)狀，最后對其應用進行研究，以期促進中職電工實訓課程教學效果提高，增強學生動手操作能力，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應工作。

關鍵詞：中職；項目教學法；電工實訓課程；應用研究

中職教育主要培養(yǎng)應用型人才，學生畢業(yè)以后，一般都在生產一線工作，更多是從事車間的操作工作。所以，在電工實訓課程中，對學生的要求會更加的苛刻，學生必須熟練地掌握電工的基本操作技術，以確保走上工作崗位后能夠熟練地進行操作。提高電工實訓課程的教學效率，把項目教學法運用到電工實訓課程中，這對教學會有極大的作用。

一、項目教學法概述

在教學過程中，項目教學法對學生主體地位和老師的組織作用非常重視。這種教學方法把學生的主體地位放在第一位置，讓學生在課堂上自主學習，積極開動腦筋，發(fā)揮能動作用。另外，老師需要進行組織和指導，保障學生的主體性得到充分體現(xiàn)。在學習過程中，學生要相互合作和協(xié)調，建立起良好的人際關系，實現(xiàn)更好的溝通。在教學過程中，老師要把抽象的問題轉化為具體的問題，讓學生對問題能夠一目了然，這樣學生實施起來就會更加的得心應手。在實施過程中，老師要對學生進行分組，讓每個小組制訂計劃，讓每個小組完成這個項目。

二、意義

在項目教學中，老師是引導者，對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生對問題不斷思考，這種方法根除了傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生主動去學習知識、探索知識、思考知識，把學生的積極性全部激發(fā)出來，增強學生的創(chuàng)新和開拓意識，在項目教學法下，學生對實際問題的解決和處理能力都會提高。老師需要做好學生的保障工作，學生會不斷提出問題，老師需要對學生提出的問題一一解答，這對老師是一種更高的挑戰(zhàn)。老師在引導過程中，不僅需要豐富的電工知識，還要引導學生的思維向更加廣闊的方向發(fā)展。

三、現(xiàn)狀

對中職教育不斷進行改革，突破傳統(tǒng)教學方法，運用新的方法，把項目教學法引入到教學中來，能大大提高了學生動手操作能力，對老師自身是一種巨大挑戰(zhàn)。這種方法促進了教學的進步，也取得了一定成績。但是，由于經驗的缺乏，老師對這種方法在認識上還存在偏差，這就使得問題不容易解決，有時還會與其他教學方法相混淆，使得這種方法運用不恰當，使課程偏向實驗課。由于對這種方法了解不夠透徹，老師會產生很多疑惑，學生的主體地位也沒有充分體現(xiàn)出來。

四、實施與應用

1.確立學習目標

確立學習目標是為了引導學生的學習方向，使學生在學習中盡量少走彎路，讓學生的目標更加明確，向著一個目標邁進。電工實訓課程可以讓學生熟練、迅速掌握電工技能，使學生綜合素質得到提升。其具體的目標為：首先，學生對電工操作能熟練掌握，能夠親自動手，非常熟練地進行電路的操作。其次，對日常的電工儀表進行熟練使用，當出現(xiàn)問題的時候，能夠找到問題的原因，并對其進行修理，使其能正常運轉。再次，能夠對線路進行安裝，不發(fā)生短路，對照明燈進行安裝，能夠解決實際生活中的電路短路現(xiàn)象，能夠熟練安裝照明燈。最后，對一些低壓電器要準確選擇，并且，當出現(xiàn)毛病的時候，要能夠進行維修，使其能夠照常運轉。這些目標都是一個合格電工應當具備的，也是最基本的能力。這種教學方法不僅要求學生能夠熟練掌握電工理論，而且還要進行熟練操作，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，對電工中出現(xiàn)的問題及時、準確解決。

2.確定項目任務

項目任務應當能夠帶給學生壓力， 激發(fā)學生參與電工實訓的動力，使學生能夠解決實際問題。項目任務主要包括以下幾項：第一，對用電安全知識進行了解。這是最基本的知識，學生要掌握這些知識，而且在實際工作中要時刻注意這些安全常識。比如，在潮濕的房間里，燈口要采用瓷質的；濕度大的地方，如衛(wèi)浴內，要采用防濕的燈口等，這些基本安全知識對于實際工作非常重要。第二，對電工材料正確選擇。進行什么樣的電工操作，所需要的器材是不一樣的，如果選擇不正確就會出現(xiàn)安全問題。第三，對電工工具和儀器儀表能夠正確使用。要熟練掌握這些器材的使用方法，而且能夠熟練運用。第四，對于敷設照明的方法要熟練掌握。在確定項目任務的時候，要根據(jù)實際情況進行設置。

3.分組學習和制訂計劃

（1）分組學習。老師對全班學生進行分組，每個小組由學生若干名組成，其中，由兩名學生繪制電路圖，另外兩人負責安裝工具的準備，再找?guī)讉€人選擇使用的材料，剩下的人對項目進行檢查。每個小組都編上號碼，并選擇其中一位同學為組長。在分組的過程中，老師要充分考慮學生的實際能力，每組的學生能力要比較平均，這樣才能確保項目能夠正常實施。

（2）擬訂方案和計劃。老師講解了任務以后，每組的組長帶領成員們去搜集資料，并就問題進行討論，還要對現(xiàn)場進行實地考察。現(xiàn)場考察完以后，每組成員向組長匯報工作，組長把匯報的內容進行記錄，并進行匯總，并進行分析和歸納，制訂方案和計劃，準備實施。

（3）老師點評。當每個小組的方案確定以后，每個小組的電路圖和選用的工具都是不完全一樣的。老師可以先讓每組對自己的方案和計劃進行講述，然后，讓每個小組互相評論，這樣，不僅能夠檢查項目的方案是否可行，而且還可以互相指出錯誤，幫助改進，避免犯同樣的錯誤，最后，老師對每個小組的方案進行點評，說出每個小組的優(yōu)點和不足。

4.計劃實施

每個項目都有不同的側重點，每個小組都有不同特征，所以，老師要確立好具體過程，比如，做什么，怎么做。不斷引導學生的行動，并且讓學生自己操作。計劃實施是非常一個重要的環(huán)節(jié)，老師要在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮好引導作用，讓學生積極進行安裝操作。

5.評價實施結果

最后一個環(huán)節(jié)就是對實施結果進行評價，這個環(huán)節(jié)是不容忽視的。通過評價，可以使學生詳細了解實訓中所取得的成果，而且通過評價，可以對實施過程進行反思，可以發(fā)現(xiàn)哪些地方做到位了，哪些地方還需要提高。老師在評價中，要給予學生客觀評價，讓學生正確認識自己，不斷改進自身缺陷，為以后走上工作崗位打下基礎。

總之，在中職電工實訓課程中，運用項目教學法可以使學生的主體地位完全體現(xiàn)出來，在老師的正確引導下，不斷去探索，不斷去實踐。使學生在學會電工理論的基礎上，更加注重實踐操作能力，使學生走上工作崗位后，能夠盡快適應工作，更好的投入到工作中去。

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