高等職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教學(xué)改革?探析

摘 要：本文以當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，運(yùn)用走訪、問卷調(diào)查與訪談法等研究方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治課教學(xué)中存有教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段與方法落后、教學(xué)模式程式化、考核方式單一等問題。為提高高職院校大學(xué)生思想政治課教學(xué)的實效性，筆者建議轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)手段與方法，革新教學(xué)模式與改進(jìn)考核方案。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；教學(xué)改革；探析

隨著國家對技術(shù)工人的需求越來越旺盛，高職院校大學(xué)生畢業(yè)后成為社會就業(yè)的主體力量。他們的思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)如何，直接關(guān)系到企業(yè)的長久發(fā)展，關(guān)系到全社會的和諧與進(jìn)步。

近年來，我國高職院校非常重視思想政治教育課的育人功效，在多年的繼續(xù)教育形勢之下，高職院校大學(xué)生的整體素質(zhì)和精神面貌發(fā)生了很大變化，同時，高職院校的思想政治教育工作取得了階段性成果。在取得一定成績的同時，部分專家學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，其中仍存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，高職院校大學(xué)生思想政治教學(xué)工作空洞乏味，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活和高職院校大學(xué)生的思想實際，缺乏吸引力和感染力，與時代發(fā)展不同步，不接軌，教育效果欠佳，等等。為此，新形勢下，研究探索高職院校大學(xué)生思想政治教育工作，采取對應(yīng)措施改進(jìn)和提高思政教育的實效性，已成為廣大師生的共同愿望和要求。因為在當(dāng)今社會，高職院校大學(xué)生成為社會就業(yè)的主體之一，高職院校大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)如何直接關(guān)系到個人的職業(yè)生涯，也關(guān)系到本校的聲望與未來發(fā)展。可見，探索分析高職院校在思想政治教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)和不足，然后采取應(yīng)對措施，就凸顯出一定的現(xiàn)實意義。

一、高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

筆者在專家老師的指導(dǎo)下，以當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，設(shè)置了問卷調(diào)查表，隨機(jī)抽樣了長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職院校大學(xué)生300名，發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷293份，有效率為97.6%，后經(jīng)信度和效度檢驗，均符合統(tǒng)計學(xué)要求。

后發(fā)現(xiàn)：高職生對當(dāng)前思政教學(xué)現(xiàn)狀滿意率為52.1%，低于60%的正常水平（見表1）。然后通過對不滿意的原因進(jìn)行統(tǒng)計與梳理（見表2），其原因主要集中在教學(xué)觀念、教學(xué)手段與方法、教學(xué)模式與教學(xué)評價等方面。現(xiàn)梳理、歸納如下。

1.教學(xué)觀念陳舊

筆者經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，有的高職院校對思想政治課教學(xué)不很重視，開設(shè)思想政治課是為了完成上級的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校重視程度不夠，高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也不高；同時，個別高職院校開設(shè)思想政治課教學(xué)把理論教學(xué)作為重點(diǎn)，教材內(nèi)容多年不變，教學(xué)內(nèi)容脫離了高職院校大學(xué)生的生活實際，遠(yuǎn)離了高職院校大學(xué)生的生活及他們所關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高。

2.教學(xué)手段與方法落后

調(diào)查顯示，部分思想政治課老師在授課時，沒有運(yùn)用當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)手段，僅僅滿足于課堂上給高職院校大學(xué)生讀讀教材內(nèi)容，單純地講解，幫高職院校大學(xué)生劃劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)和考試范圍，順便解讀難點(diǎn)，教學(xué)方法常年固定不變，自己運(yùn)用熟練，操作簡便，但對高職院校大學(xué)生而言卻失去了新穎感、知識性與趣味性。

在多媒體、信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，思想政治教師應(yīng)與時俱進(jìn)，拋棄懶惰思想，掌握課堂教學(xué)新技術(shù)，合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以此提高教學(xué)的實效性。

3.教學(xué)模式程式化

據(jù)高職院校大學(xué)生反映，部分思想政治課教師授課仍以過去的“填鴨式”“滿堂灌”為主，側(cè)重于照本宣科。在教學(xué)模式程式化之中，高職院校大學(xué)生被動地接受知識，老師講什么，高職院校大學(xué)生聽什么；老師怎么說，高職院校大學(xué)生就怎么做。師生之間缺乏雙向互動，課堂也缺乏討論，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，高職院校大學(xué)生的情感與個性長期受到壓抑和被忽略。

同時，思想政治課教學(xué)也明顯缺乏社會實踐和調(diào)查性研究，高職院校大學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的東西社會實用性不強(qiáng)，思想政治內(nèi)容體系也無法走進(jìn)高職院校大學(xué)生的心靈深處，缺乏應(yīng)有的吸引力和感染力。

4.考核方式單一

筆者在訪談中了解到，部分高職院校思想政治課考核方式陳舊單一，只注重期末理論考試成績，不注重高職院校大學(xué)生的課堂內(nèi)外的德行表現(xiàn)與思想政治動向，不注重理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不注重培養(yǎng)高職院校大學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、獨(dú)立解決思想領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，不注重社會實踐，導(dǎo)致思想政治課考核成績往往是片面的，不能科學(xué)、全面反映出高職院校大學(xué)生的思想道德實際水準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重知識的應(yīng)用，不能只在乎成績。

二、高職院校大學(xué)生思想政治課教學(xué)的改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，高職院校要重視高職院校大學(xué)生的思想政治課教育，充分認(rèn)識到人的素質(zhì)、道德品質(zhì)比技術(shù)、能力更重要。高職院校思想政治課教學(xué)不僅僅只是口頭上喊，在行動上更要積極落實。高職院校要成立專門的思想政治課教育小組，要有一名副校長親自掛帥抓思想政治教學(xué)，制訂詳細(xì)、切實可行的教學(xué)方案和明確易操作的考核標(biāo)準(zhǔn)。要改變授課就是為了完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)針對性，提高主動性。思想政治課教學(xué)要更多地體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，要圍繞社會熱點(diǎn)，貼近高職院校大學(xué)生實際生活，提高高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。要鼓勵高職院校大學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識去分析、解決發(fā)生在身邊周圍的事情，讓高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W有所得，學(xué)有所悟，學(xué)以致用[1]。

2.改革教學(xué)手段與方法

改變過去思想政治教學(xué)常用的“填鴨式”“灌輸式”為主的教學(xué)手段與方法，向著信息化、電教化、多媒體技術(shù)方向發(fā)展。

青年人容易接受新鮮事物和高科技技術(shù)，思想政治課教學(xué)應(yīng)引進(jìn)信息化、電教化、多媒體教學(xué)手段，讓高職院校大學(xué)生在“聲、光、電”現(xiàn)代化教學(xué)手段下學(xué)習(xí)感悟思想政治課學(xué)習(xí)的無窮魅力，讓高職院校大學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更加廣泛、更加豐富的知識信息，進(jìn)而提高教與學(xué)的工作效率。改革教學(xué)手段與方法，還可以利用校園網(wǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)上思想政治教學(xué)基地，向高職院校大學(xué)生發(fā)布教學(xué)信息資料，向高職院校大學(xué)生約稿參與討論，開展學(xué)習(xí)感悟心得交流，為高職院校大學(xué)生提供多彩、多樣的教學(xué)服務(wù)[2]。

3.革新教學(xué)模式

教學(xué)實踐證明，新穎別致的教學(xué)模式能夠使高職院校大學(xué)生，注意力集中，興趣倍增，為此，思想政治課教師教學(xué)要摒棄一味使用過去的程式化教學(xué)模式，遴選高職院校大學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，可以向以生為本、師生互動的方向轉(zhuǎn)軌。

如果一直沿襲傳統(tǒng)的“三一教學(xué)模式”（教師一人、一塊黑板、一支粉筆），老師依舊照本宣科，高職院校大學(xué)生則人在教室，無心聽講，空洞乏味的政治說教對高職院校大學(xué)生無法產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)收效欠佳。為此，建議加強(qiáng)教與學(xué)之間的雙向互動，思想政治工作者要以人格魅力和富有情趣的講解引發(fā)高職院校大學(xué)生的思想共鳴；課堂要多開展一些討論、辯論活動，調(diào)動起高職院校大學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)的積極性。要鼓勵高職院校大學(xué)生走入社會，參加社會實踐鍛煉，參與社會調(diào)查，用學(xué)習(xí)到的知識去分析和解決在社會中遇到問題，以提高學(xué)習(xí)的針對性、實用性，激發(fā)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，同時也可增強(qiáng)教學(xué)的實踐性[3]。

4.改進(jìn)考核方案

改進(jìn)思想政治課教學(xué)考核方案，不僅要看高職院校大學(xué)生期末考試成績，更要側(cè)重高職院校大學(xué)生的日常表現(xiàn)、課外表現(xiàn)，因為思想政治課教學(xué)主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的思辨能力、實踐能力和良好的行為習(xí)慣，這也是與素質(zhì)教育的內(nèi)在要求是一致的。同時，思想政治課要通過“教與學(xué)”，讓高職院校大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，使高職院校大學(xué)生懂得什么是尊重，什么是感恩，什么是守紀(jì)，什么是合作。為此，考核工作不僅要看高職院校大學(xué)生在考卷上怎么寫，更重要的是應(yīng)看高職院校大學(xué)生在日常生活中怎么去做。

人生處處是考場，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這才是思想政治課教育的終極目標(biāo)。要把高職院校大學(xué)生的日常表現(xiàn)、課外表現(xiàn)等都納入考核方案，綜合評定后成績歸檔，同時還要把思想政治課教學(xué)與一定的社會實踐活動結(jié)合起來，例如社會微公益活動、社區(qū)各種有益的宣傳活動等，在理論聯(lián)系實際原則指導(dǎo)下對高職院校大學(xué)生進(jìn)行考核，以此鍛煉他們的社會實踐能力，培養(yǎng)他們的親社會行為[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]石長起.高校思政課程教學(xué)的改革途徑[J].黑河學(xué)刊，2014，1（1）：138-139.

[2]楊建輝.當(dāng)前高校形勢與政策課教育教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（1）：189-190.

[3]余 波.充分發(fā)掘人文內(nèi)涵，推進(jìn)高職思想政治教育[J].教育和教學(xué)研究，2010（4）：28-31.

[4]劉萬英.高職院校思政課專題化教學(xué)模式探索[J].廣西教育，2012（11）：93-94.