舞蹈教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家亟須各種各樣專業(yè)技術(shù)人才，傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求，教育改革的呼聲越來(lái)越高。國(guó)家和各級(jí)政府紛紛采取多種措施推廣素質(zhì)教育，在此背景下，作為整個(gè)教育重要組成部分的舞蹈教學(xué)，得到了快速發(fā)展，培養(yǎng)了一大批新型人才。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；創(chuàng)造性思維；問(wèn)題；培養(yǎng)對(duì)策

舞蹈是舞者的藝術(shù)感知、想象、感情等多種心理交織在一起的藝術(shù)活動(dòng)，是舞者在極度興奮的情況下進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，舞蹈技巧能否完美展現(xiàn)出來(lái)直接受到舞者思維方式和思維狀態(tài)的制約，因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。但是，當(dāng)前我國(guó)的舞蹈教學(xué)依然按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致許多學(xué)生由于缺乏足夠的創(chuàng)新精神而在獨(dú)立的創(chuàng)編設(shè)計(jì)和舞蹈表演中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，無(wú)法滿足社會(huì)需求，引起了人們的廣泛關(guān)注。我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上， 結(jié)合個(gè)人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國(guó)舞蹈教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并指出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的對(duì)策，以期能促進(jìn)我國(guó)舞蹈教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

在人類(lèi)的思維模式中，創(chuàng)造性思維是最高的思維模式，是舞蹈創(chuàng)造和表演的源泉，發(fā)揮著不可替代的作用。舞蹈的創(chuàng)造性思維就是指表演者創(chuàng)作出新的舞蹈作品以及對(duì)原有舞蹈作品的理解、品味、消化和再創(chuàng)作的過(guò)程。每個(gè)人由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景等方面的不同，對(duì)舞蹈的理解程度、對(duì)舞蹈所蘊(yùn)含的思想感情、對(duì)舞蹈的接受程度都不同，因此，對(duì)于不同的人而言，同一種舞蹈就會(huì)產(chǎn)生不同的表演效果。這既體現(xiàn)每個(gè)人接受能力和綜合素質(zhì)的問(wèn)題，也體現(xiàn)出舞蹈的再創(chuàng)作問(wèn)題，同時(shí)也是運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈至關(guān)重要，有利于形成獨(dú)具特點(diǎn)的表演風(fēng)格。因此，在舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生創(chuàng)作水平和創(chuàng)作能力作為舞蹈教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來(lái)更好地滿足社會(huì)的需要。

二、現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)

現(xiàn)階段，部分舞蹈教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，片面地認(rèn)為只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作即可。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常是先給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示一遍要學(xué)的舞蹈，然后將各個(gè)動(dòng)作分解，讓學(xué)生在課上或者課下反復(fù)練習(xí)，只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作之間的連貫性，至于舞蹈背后所蘊(yùn)含的思想感情和文化，則絲毫不講。即使學(xué)生能夠流暢的將動(dòng)作展示出來(lái)，由于只是機(jī)械的模仿，缺乏足夠的情感，使得原本生動(dòng)有趣的舞蹈教學(xué)變得枯燥乏味，挫傷了學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

2.忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

現(xiàn)階段，部分舞蹈教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。舞蹈教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。在理論教學(xué)中，教師制訂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃忽視了學(xué)生的客觀基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，過(guò)于重視講解舞蹈的具體知識(shí)，對(duì)于舞蹈的發(fā)展歷史、演變、文化等方面缺乏足夠的講解；在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課往往是每周一次，課堂上留的時(shí)間常常不夠，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化，出現(xiàn)了問(wèn)題又不能夠及時(shí)得到解答，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

3.師生之間缺乏足夠的交流

現(xiàn)階段，我國(guó)許多學(xué)校雖然都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的舞蹈課程，增加了相應(yīng)投入，但是，這些舞蹈課常常是選修課，往往是幾百人一起上的大班課。教師的精力是有限的，在這種課堂上是無(wú)法保障其教學(xué)效率的，教師無(wú)法保證在這短短兩個(gè)小時(shí)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，即使在課下，教師常常有其他的工作去做，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的交流。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，雖然許多學(xué)校都引進(jìn)了新型教師，為舞蹈教學(xué)注入了新鮮血液，但是，這些教師往往是剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)舞蹈教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，遇到新問(wèn)題常常無(wú)法解答。老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是知識(shí)往往比較陳舊，常常采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

三、舞蹈教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策

正是當(dāng)前我國(guó)舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)了如此多的問(wèn)題，才會(huì)引起人們的廣泛關(guān)注，促使人們積極思考，來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生能力，使他們更加滿足社會(huì)的需求。為了更好地在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們可以做到以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍

和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在舞蹈教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，及時(shí)鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生取得成績(jī)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是完全平等的，應(yīng)該做到相互了解、相互支持和幫助。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差別，針對(duì)他們的客觀基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)因材施教，對(duì)那些學(xué)得較快的同學(xué)可以適當(dāng)增加難度，對(duì)那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)可以適當(dāng)降低難度，允許他們及時(shí)提出問(wèn)題并解答他們的問(wèn)題，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生發(fā)出見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)

在舞蹈教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，積極使用多媒體技術(shù)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的主體精神。錄制相應(yīng)視頻可以讓學(xué)生在課下根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置不同的問(wèn)題，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠參與其中，積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力真正理解知識(shí)，使他們?cè)诖诉^(guò)程中，提高自身的能力，逐漸形成創(chuàng)造性的思維方式，形成獨(dú)立人格。同時(shí)，教師在整個(gè)教育過(guò)程中，要充分使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，設(shè)置不同程度的問(wèn)題不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和提問(wèn)，逐漸形成獨(dú)立的思維方式。

3.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合

舞蹈教育的最終目的在于提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好更優(yōu)秀的人才。創(chuàng)造力是舞蹈人才的最高能力，實(shí)踐可以有效地提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和客觀基礎(chǔ)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，改變讓學(xué)生單純模仿的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力去推導(dǎo)、去探究，教師要有目的、有計(jì)劃的安排舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，去理解這些動(dòng)作的真實(shí)含義，并及時(shí)給予指導(dǎo)和示范，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中來(lái)鍛煉自己，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段我國(guó)舞蹈教學(xué)存在著依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)、忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、師生之間缺乏足夠的交流、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效率低下，我們要采取多種措施創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的健康發(fā)展。

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