高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用策略探究

摘 要：高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師對鄉(xiāng)土資源的有效開發(fā)和應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。本文將對高中歷史教學(xué)過程中的鄉(xiāng)土開發(fā)利用策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；高中歷史；開發(fā)利用；研究

在高中歷史教學(xué)過程中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，可從以下幾個(gè)方面著手。

1.以鄉(xiāng)土歷史為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

由于書本上的歷史事件、人物等與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，甚至大相徑庭，時(shí)空上的久遠(yuǎn)性，使得學(xué)生對所學(xué)知識缺乏切身感受，因此他們在學(xué)習(xí)時(shí)會感到枯燥無味。鄉(xiāng)土歷史則大不相同，其中涉及的內(nèi)容與學(xué)生出生、生活以及成長緊密相關(guān)。他們對家鄉(xiāng)的歷史人物、事件以及古老傳說和風(fēng)俗，甚至是山水草木等都有著深厚的感情。在歷史教學(xué)過程中，如果我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生們比較熟悉的鄉(xiāng)土資源結(jié)合在一起，即在課堂上加入適當(dāng)?shù)牡胤街荆瑒t可縮短歷史與學(xué)生之間的距離，讓他們感覺到歷史與我們的生活息息相關(guān)，并以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

在講古代歷史時(shí)，加入地方史內(nèi)容可使歷史教學(xué)內(nèi)容更加的鮮活，易被學(xué)生接受。筆者這樣給學(xué)生介紹山西晉城的歷史，“北有白馬拖韁、南有雙峰捧月、西有松林積雪、東有孔子回車”，一下就拉近了學(xué)生和歷史之間的距離。白馬拖韁的歷史傳說是這樣的：相傳在晉城以北15公里處有一個(gè)白馬寺山，此地有一少年，寒冬上山砍柴，遇一老者索柴取暖，少年慨然予之。老者贈少年一紙馬，稱念咒語可召白馬代步。少年突遇狂風(fēng)，念咒，紙馬變白馬，馱其而歸。歹徒深夜盜馬，被白馬踢翻，馬鈴散落。少年驚醒，與白馬騰空而去，盜馬者墜入深谷。這樣的教學(xué)容易被學(xué)生理解，豐富了教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生興趣高漲，拉近了歷史與學(xué)生的距離。

2.高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中的鄉(xiāng)土資源開發(fā)

在開發(fā)鄉(xiāng)土資源過程中，文獻(xiàn)資料的查找以及資料的優(yōu)化整合是不可或缺的。開發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí)，我們可以借助書籍、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等渠道，查找和整合與教學(xué)相關(guān)的鄉(xiāng)土資料，其中包括鄉(xiāng)土資源中的地理位置、歷史文化以及政治經(jīng)濟(jì)情況等，而且要求學(xué)生對鄉(xiāng)土資源必須進(jìn)行全面了解。同時(shí)，建議采取調(diào)查走訪的方式，組織學(xué)生建立專門的鄉(xiāng)土資源調(diào)研小組，將歷史課堂搬出課堂，走向家鄉(xiāng)，積極收集與鄉(xiāng)土歷史資源有關(guān)的名人事跡和民俗等知識。采用該種方法，不僅可以獲得歷史體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還可以不斷擴(kuò)大他們的知識面，增強(qiáng)其交流、溝通能力。此外，學(xué)校之間的合作以及鄉(xiāng)土資源共享也是非常有效的途徑，因?yàn)閼{借一己之力無法充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源。基于此，筆者建議學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，加強(qiáng)與其他學(xué)校、本地文化機(jī)構(gòu)的合作，共建共享鄉(xiāng)土資源。

3.通過利用鄉(xiāng)土資源來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在高中階段的歷史教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生感知、思考、理解和運(yùn)用歷史知識，同時(shí)這也是學(xué)習(xí)和應(yīng)用歷史知識的動態(tài)過程，是積累知識、鍛煉實(shí)踐能力的過程。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，將具有鄉(xiāng)土文化特色的資源引入其中并加以應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的歷史，而且還可以促使學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際情況，考察和探索家鄉(xiāng)的歷史和風(fēng)俗文化，有目的地研究學(xué)習(xí)，組織開展各種類型的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠利用相同資源獨(dú)立思考和研究，以此來提高他們的探究、合作以及自主學(xué)習(xí)實(shí)踐意識和能力。

比如，學(xué)生可搜集家鄉(xiāng)英雄們的傳記、相關(guān)歷史資料。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)他們積極探究，采用多種渠道搜集鄉(xiāng)土資源，并進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生可利用周末、節(jié)假日，對自己家鄉(xiāng)的名勝古跡進(jìn)行調(diào)查研究，考察家鄉(xiāng)的歷史，對歷史典故以及詩詞名句等相關(guān)材料進(jìn)行全面搜集、歸類和整理。通過多元化的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，彌補(bǔ)課堂教學(xué)過程中欠缺的虛擬情境，從而為學(xué)生開辟第二課堂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高他們的自主探究能力。

總而言之，鄉(xiāng)土資源與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生不會感到陌生，面對有所耳聞或者比較熟悉的鄉(xiāng)土資源，會產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，賦予歷史學(xué)科以吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)質(zhì)量和效率自然也會隨之提高。

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