多子女家庭對中職學生行為習慣影響個案研究

摘 要：中職學生“難管”似乎已經成為整個教育界的“共識”，這其中固然有中職學生本身的問題，比如學習基礎不扎實、紀律觀念較為淡薄、人際交往能力欠缺，等等。然而在這些問題的背后，家庭因素不容忽視。本文將以某位學生作為個案進行分析梳理，找尋問題出現的原因，并在此基礎上積極探討解決方案，形成一種良性的家校互動交流模式，共同做好學生的教育工作。

關鍵詞：中職學生；行為習慣；問題；家庭因素；個案；解決方案

由于中職學校招生政策方面的原因，中職學生來自全國多個省市。以筆者所在的蘇州高等職業技術學校為例，幾乎每一個班級都有相當數量的學生來自其他地區。這些學生中，多子女家庭模式具有一定的普遍性。因為受到農村傳統習俗的影響，這些學生的父母在生下第一個女孩之后，大多會選擇繼續生育第二甚至是第三個孩子，當第二或者第三個孩子是男孩時，整個家庭重心便轉移到了老二或者老三身上。而作為老大，在這種家庭環境下成長起來的女孩，當她們進入中職類學校之后，在中考失利、青春期的懵懂和彷徨等因素的共同作用下，開始產生一系列的問題，這些問題如果處理不好，將會嚴重影響她們的健康成長，也加大了中職學校學生管理工作的難度。

一、個案描述

張某，女，蘇州高等職業技術學校機電工程系2015屆學生。在機電工程系這個男生數量占絕對優勢的環境中，張某的存在極其引人注目。從表面上看 ，張某是個很出色的學生，認真學習，嚴格遵守校紀校規，積極參加學校組織的各類活動。系學生會的第一次招新活動中，就能看到她活躍的身影。班主任和任課教師都認為張某是一個各方面表現非常好的學生。

然而隨著時間的推進，張某身上漸漸顯現出一些“與眾不同”的現象。

首先是回家時間特別晚。張某作為走讀生，理應在下午四點十分放學后便離開學校，然而張某卻并不急著回家。作業多的時候便在教室里寫作業，作業少或者沒有作業時，張某便會在校園里各處游蕩，有時候拿手機拍拍校園風景，有時候則是在食堂或者小賣部吃零食喝飲料，一直要到六點多才離開學校。甚至有時候張某干脆就和住宿學生一起在教室里上晚自習，直到八點半晚自習結束之后才離校回家。

其次是參加各類活動的積極性特別高。張某特別熱心于參加志愿者活動，周末和雙休日的車站、養老院、圖書館都曾經出現過她的身影。當學校承接各類大型活動需要學生參加時，張某總是極其積極地參加，幾乎把整個周末和雙休日都貢獻給了學校。

最后也是最古怪的一點，便是張某的人際關系。在張某所在的這個有四十五個男生、兩個女生的班級里，張某卻并不喜歡和男生有過多來往。如果只是單純地以“不想過早談戀愛”為目的限制自己與男生的交往，那么其本身也沒有太大問題。然而張某卻頻繁和一些高校大三或者大四學生走得非常近，據說也曾經和蘇州某高校比她大六歲的某研究生談過一次持續時間并不是很長的戀愛。

在張某進校第二個學期期中的一次家長會上，張某和其父親在教室門口爆發了一場極其激烈的爭吵。雙方言語都非常激烈，張某始終強調自己“在這個家庭中一直是一個局外人”，而其父親也始終強調“作為女兒，你一點都不知道父母的辛苦和難處”。最后雙方不歡而散，父親在家長會結束之前便頭也不回地離開了學校，張某則在當天放學之后拒絕回家，想到同學宿舍里住一晚上，經班主任幾次勸說，才在晚自習開始前離開學校。幾天之后，張某向學校提出了住宿申請。

由此可以看出，張某似乎在有意無意地回避自己的家庭，從家長會父女倆的爭吵可以看出，張某與其父親似乎有很深的矛盾，或許正是這種矛盾使她有了那些“與眾不同”的表現。那么下一步，我們可以從她的家庭情況入手，分析張某出現上述表現的原因。

二、個案問題形成的原因分析

張某一家來自四川農村，她是長女，下面還有兩個雙胞胎弟弟。弟弟剛出生不久，父母便來到蘇州打工，她和弟弟則被托付給老家的奶奶照顧。張某在老家讀完小學之后，便被父母接到蘇州。讀完初中之后，父母又將雙胞胎弟弟接到蘇州。可以想象，張某從此要在一個人數眾多的家庭中生活。

由于受農村地區傳統觀念的影響，張某的父親有著重男輕女的思想。他對兩個弟弟傾注了全部的心血，無論從生活還是學習上，都提供了無微不至的照顧，甚至給兩個弟弟的未來都做好了精心的計劃和打算。在這個過程中，張某的感受被有意無意地忽視了。

張某在家庭中的地位漸漸發生了微妙的變化。寒假暑假期間，張某要負責照顧弟弟的起居生活，輔導弟弟功課，帶弟弟出去鍛煉身體，接送弟弟上假期輔導班。這些工作如果做得不到位，她便會受到父親的責罵。在這種生活下，張某“女兒”的身份漸漸模糊，而“姐姐”的身份在不斷強化，而且這種強化似乎超越了張某這個年齡所能承受的限度。

十七八歲的女孩子，本應在家享受父母的疼愛，但是張某在家里的這種境況，顯然是自己所無法接受的。長此以往，張某對自己的家庭產生了厭惡之感，開始討厭在家。在學校里，她開始選擇一切盡可能的方法來使自己遠離家庭，用她自己的話來說，“家就是旅館， 就是用來睡覺的地方”。

由此可見，張某選擇參加志愿者活動，積極擔任學校各類活動的工作人員，其主要原因就是為了逃避家庭。

以張某的中考成績，其實她完全可以上普通高中，然而其父母的觀念反而是“女孩子無需讀這么多書”，文化層次差不多就可以了，似乎張某學習的目的就是在家輔導弟弟的功課。而父母讓張某學習機電專業，也是看中了這個專業的畢業生相對而言比較好找工作，至于張某的興趣，似乎已經不是父母所要考慮的問題了。

甚至張某的未來都被父母規劃好了：找一份工作，嫁人，貼補弟弟的生活。這種基于中國鄉村基礎的觀念，使得張某和其父母的關系變得非常緊張。

由于從父親那里無法得到更多的關愛，張某的世界觀也出現了一些偏差，主要表現就是把男朋友看成是父愛的載體，希望能夠從男朋友那里獲得寵愛被照顧的感覺。此外，由于父母的做法有意無意地阻礙了張某開闊眼界、了解社會的心理需求，張某于是希望能夠從男朋友那里了解更多來自校外的信息，開闊自己的眼界，而同齡男生顯然無法擔當這樣一個“重任”。于是，張某把找男朋友的視角放到了校外，希望能夠結識年紀比自己大很多的男士，既能補償父愛，又能開闊眼界。

從以上分析可以看出，張某雖然不是那種問題非常嚴重的中職學生，但其家庭方面的很多教育觀念和教育行為，對張某產生了種種不利的影響。這個問題如果不能及時修正，那么今后在張某身上出現問題的概率是非常大的。

三、個案干預解決方案

張某的家庭情況具有一定的普遍性和現實性。一方面，傳統觀念使得大量來自農村地區的中職學生尤其是女生，過早地承擔起成人化的角色；另一方面，當前二胎政策的開放，使得很多家庭都在考慮生育第二個孩子，當第二個孩子出生之后，老大在家庭中的地位便會發生微妙的變化，如果父母不注意正確引導，那么這種變化對學生的成長是極為不利的。而作為學校，今后相當長的時間內，需要面對這樣一類家庭帶來的影響。

以學校作為平臺，加強學生與家長之間的溝通和交流，是解決這類學生問題最有效的方法。

張某和父母的關系緊張，最主要的原因，便是相互之間缺乏溝通和交流。既然學生和家長之間已經無法直接正面溝通，那么學校就應當創造條件，讓家長和學生從間接溝通開始做起。

針對張某的問題，批評教育顯然不是其中最好的方法，事實上張某并沒有明顯的違反校紀校規行為。作為班主任，傾聽是最好的方法，很多時候，就是要讓張某坐在那邊不停地吐槽，吐槽自己生活中最不能忍受的地方。有時候，甚至可以讓張某把這些吐槽寫出來。對于學生而言，吐槽，永遠是解決問題最好的方法，把心中的不快發泄出來，比采用其他渠道發泄要好得多。

而班主任，此時不僅僅是一個傾聽者，更是一個忠實的紀錄者。需要清楚，張某不滿意的地方在哪里，她向往的學習生活是什么樣子的，她希望自己的父母應該怎么做。

與張某的父親溝通時，重點顯然不是通報她在學校里的各類表現，而是著重講述張某本人的想法和意見，讓父親知道孩子到底在想什么，孩子到底需要什么。

事實上，這個過程一開始還是很艱難的，這位父親在聽完班主任對女兒情況介紹之后，還是反復強調“女兒不了解做父母的苦衷，女兒這么說是想逃避自己的責任”。但當他看到女兒寫下的一些關于自己愿望和理想的文字之后，這位父親顯得非常內疚，眼圈甚至都變紅了，一直在說“自己這么多年對女兒的忽視程度太嚴重了”。

目標已經達成一半，下一步就是要讓學生知道父母的感受。還是同樣的模式，只是方向反過來。讓家長談談在工作和生活中所要承受的壓力，畢竟，養育三個孩子對于一位父親來說是一件極其不容易的事情。當班主任向張某講述其父親為了支撐這個家庭而拼命工作，為了取得良好的業績而在工作應酬場面上拼盡全力，最后提到父親的內疚之情時，張某用眼淚表達了對父親的理解。

這種以學校為平臺的間接交流，在緩和學生與家長緊張關系的過程中起著非常有效的作用。其實很多時候，改變家長的教育觀念幾乎是一件不可能的事情，因為幾十年來的社會經歷、家庭生活經歷所形成的觀念思想，并不是學校一朝一夕就能夠改變的。有時候，就是做好溝通工作，給學生和家長一個發泄吐槽的機會，讓家長知道子女的想法，讓子女理解家長的難處，比起 “通報學生在校表現，提出家長應當配合的工作”這種家校互動的交流方式，往往會取得更加顯著的教育效果。

通過幾次這種背靠背的溝通交流方式，張某再也沒有出現放學不回家的現象；周末雙休日，張某雖然也會繼續從事一些志愿者工作，但也會抽出一些時間陪伴父母。應該說，與父母的關系有了顯著改善。

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