優化高中化學課堂教學模式理論研究

摘 要：課堂教學是提升教學效率，完成教學目標的主要途徑。而如何優化高中化學課堂教學模式，最大程度地發揮學生主體優勢，是高中化學課堂教學要求的核心，是化學改革的重點，也是每一位高中化學教育工作者需要面對的問題。本文就優化高中化學課堂教學模式理論進行研究，并提出自己的一些觀點。

關鍵詞：優化；高中；化學；課堂教學；模式；研究

1.當前高中化學課堂教學模式現狀

（1）課堂教學總是按照教學大綱走，缺乏融會貫通。受到高考大綱的影響，老師上課的目的僅僅局限在于完成教學目標。高中生和老師共同的目標就是高考。很多老師上課缺乏趣味性，只是一味地給學生留題、講題。上課的過程中老師也根本沒有給學生討論以及自由思考的時間。學生沒有自己琢磨和消化的時間，課堂教學古板枯燥，缺乏融會貫通。

（2）課堂理論教學未與化學實驗聯系起來。化學實驗是學好化學的基石。實驗能夠給我們很多的理論知識和規律，也能加深學生對理論知識的理解。但是，高中生的學習任務繁重，化學實驗僅僅靠老師講，沒有足夠的時間去做實驗。一些老師為了讓學生能夠做更多的題，往往直接把結果和規律告訴學生，直接省略了實驗這一環節。這樣，學生不僅聽不懂，還會產生厭學心理。研究也表明，只有化學理論與實驗聯系起來的課堂教學才是有效的教學。

（3）過分重視知識的傳授，忽略了學生能力的養成。老師講得太多，沒有讓學生自己去探索去發現。高中時期的學生已經有了自己的判斷力，他們能夠獨立自主的學習了。高中化學對于學生探究能力以及創新能力的激發和培養有著良好的條件，老師要抓住課堂45分鐘，促進學生能力的養成。

2.優化高中化學課堂教學模式的有效策略

（1）以學生的素質教育作為目標，更加重視學生親身感受。老師要積極和學生進行交流，要認識到學生才是課堂的中心，自身的教學要為學生服務。在上課的過程中，老師要積極的讓課堂的氣氛活躍起來，讓每一個學生都能參與到課堂中。老師要給學生一個自由民主的機會，在課堂上可以讓學生把不懂的問題大膽的說出來，大家一起討論。

（2）積極備課，注意課堂的行為藝術。很多化學老師在上課的過程中，想到什么就說什么，根本不管學生有沒有聽懂。一些老師甚至還把大學的知識強行帶入課堂，讓學生聽的云里霧里，慢慢地喪失了學習興趣。因此，在日常的教學中，老師要注意講課的邏輯性和嚴密性。讓學生覺得化學是很奇妙的，不是亂糟糟一團沒有規律的。這樣一來，學生認識到化學的藝術性，課堂效率也就慢慢提升上來了。

（3）注重課堂提問藝術，抓住學生注意力。老師在課堂上要多提問。提出問題往往會比回答問題更重要。時代的發展就是不斷探索不斷進步的。對于化學學習來說也是一樣的，問題的提出可以讓學生的學習有目標。因此，在課堂上，老師在演示實驗或者在放幻燈片之前，可以給學生提出一系列的問題，讓學生一邊看一邊思考。這樣學生上課時的注意力集中了，課堂高效率也就達到了。

（4）老師要擺脫教學目標的束縛，重視實驗教學。高中時期的學生他們對生活中的一切都有所了解，也很想要通過自己的學習去解決日常發生的一些事情。實驗來源于生活，實驗的規律就是在解釋生活。我們都知道化學實驗是化學學習的基石，我們不能為了讓學生多做兩道題而取消實驗課。因此，化學教師在日常的教學中，要爭取上課親自演示每一個實驗，對于那些時間過長的，不能在課上演示的實驗，教師可以使用幻燈片或者放影片的形式讓學生自己去體驗觀察，總結出實驗包含的知識點。這樣一來，學生不僅學會了知識，還對化學課產生極高的興趣，課堂教學效率也就自然而然地提升上去了。

（5）課堂教學要同生活實際聯系起來。化學課要懂得理論聯系實際，一切學習都不能脫離實際。知識是從實際中提煉出來的。化學老師在日常的教學中要善于發現生活中的化學現象，在課堂中要把生活中的化學和理論聯系起來， 不能只局限在課本上。課堂中內容源于課本更要超越課本，要緊密聯系生活實際，讓學生意識到化學學習的重要性。

老師是優化課堂教學模式的實施者。老師要立足自身實際，找到課堂教學中的問題，并采取積極措施加以解決，以此來優化高中化學課堂教學。

參考文獻：

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