高中數學翻轉課堂教學交互行為探究與思考

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越關注教學模式的變革。其中，翻轉課堂教學作為一種新型教學模式，改變了以往師生在教學中的主客體關系以及交互方式。在高中數學課堂中，教學交互行為對教學成果有重要影響，對高中數學翻轉課堂教學交互行為進行研究不僅具有現實意義，而且還具有重要的理論指導意義。本文通過分析高中數學翻轉課堂教學交互行為所具有的獨特優勢，進一步探討如何做好高中數學翻轉課堂教學的交互行為工作。

關鍵詞：高中數學；翻轉課堂；交互行為

一、高中數學翻轉課堂教學交互行為的優勢

1.增強了交互的主動性

我國目前所開展的素質教育，著重強調師生之間要有平等的關系。但實際情況是，在人格上、生活上可以保證師生的平等，而一旦回到課堂，一些教師仍保持著極大的權威。這是因為教師所掌握的知識量要遠多于學生，因而在傳統的教學課堂上，教師與學生之間很難真正地形成一種平等求學、治學的關系，并且教師也需要利用這種權威來保障教學的正常開展。而高中數學翻轉課堂中的師生之間的交互以及學生之間的交互方式，可以改變師生之間的不對等關系，增強彼此之間的互動，使學生能夠針對數學問題展開有效的交流，促進認知水平的提升。

2.提高了學生的學習自主性

在高中數學教學中，教師采用翻轉課堂模式進行教學的過程，一般是播放微視頻給學生學習，而學生通過結合微視頻自學以獲得新的知識。也許有人會認為，采用這樣的方法會減少教師講授的時間，從而降低師生之間的交互性。雖然教師用講的方式的授課時間和與學生之間的交互存有一定的相關性，但是這種相關并非是正相關。這是因為交互行為存在兩種方式，即有效交互和無效交互，而真正起作用的是有效交互，所以教師的講課時間長不一定意味著有效交互就多。而學生在自學過程中丟掉了教師這根拐杖，會培養出善于思考的習慣，從而提高自身的學習主動性。

3.增強了學生的參與性

筆者通過許多調查研究發現，很多教師都比較認可翻轉課堂在數學教學的電子化、信息化方面的推動作用。不可否認，翻轉課堂教學與多媒體信息技術緊密相關。但是在實踐中，多媒體技術使用率增高的情況并不是出現在了教師的身上，反而是在學生中間該技術得到了更廣泛的普及。在高中數學翻轉課堂中，學生與教學媒介之間的交互具有一些顯著特點：一是學生在自學的過程中，需要利用一些電子媒介來觀看微視頻；二是學生登上講臺展示學習成果的機會增多。這樣，由學生參與的教學交互行為變得更為多樣。

二、進一步做好高中數學翻轉課堂教學交互行為工作的策略

1.制作互動性強的教學視頻

高中數學翻轉課堂想要培養好的交互行為，教學視頻的制作是關鍵。如果不能將微視頻有效利用起來，學生很難消化理解新的知識，也就無法進入到下一階段的學習當中。這樣一來，翻轉課堂只是空有其名，起不到任何作用。所以，可制作互動性強的教學視頻，以吸引學生融入這種教學模式中，為實施翻轉課堂教學打下堅實的基礎。

2.組織提升交互效果的教學活動

在高中數學課堂上，真正的教學交互行為并不意味著學生熱烈討論的場面，交互的主體一定是參與教與學的主體，他們在教學活動中能夠發揮出創造性。在高中數學翻轉課堂中，教師不只是扮演傳授者的角色，更多時候充當了教學交互引導者，他們通過組織學生對數學問題展開探討，引導他們進行思想的交流和分享。因此，高中數學教師需要經常性地組織學生開展交流互動活動，幫助他們體驗到學習數學知識的樂趣。

3.設置開放性問題

高中數學教師在提問時，首先要知道提問的目的。如，所設置的問題能否引起學生的興趣，能否使教學活動互順利進行，是否與學生當前的認知水平相符合。當設置開放性問題時，學生單純地依靠自身的知識體系難以解決問題，此時必須通過師生以及同學之間的互助才能得到完美的解決方案，從而營造出和諧的交互學習氛圍。

翻轉課堂教學作為一種有效的教學模式，在當前的素質教育體系中具有良好的應用價值，尤其對于高中數學來說，此種模式可以有效提升教學水平。

參考文獻：

[1]李若溪.高中數學課堂交互現狀調查研究[D].西寧：青海師范大學，2013.

[2]劉健智，王 丹.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].當代教育理論與實踐，2014（2）：68-71.