開啟思想品德課堂的快樂三部曲

摘 要：思想品德學科最好地詮釋了陶行知“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念。本文從思想品德課與生活、社會、實踐的緊密關系的角度出發，從如何規劃課堂時間、創設多元情境以及學科的縱橫貫通三個方面闡述了快樂思想品德課堂構建的方法。

關鍵詞：思品課；“5+35”；多元情境

1.第一部曲：課堂上的“5+35”

一節課40分鐘，我們可以劃分為“5+35”。“5”代表上課的前5分鐘，這段時間是我們的思維活動時間，在思想品德課堂上，我們同樣可以借助教學設計發展學生的智力，培養學生的思維。

思維活動的內容可以給出一個關鍵詞、一個圖形或一種顏色，學生根據自己的理解充分發揮想象力說出與之相聯系的詞語或者物品。活動要求每個同學都要參與，而且不能重復。這對學生來說就要求做到三點：一是調動大腦快速運轉，想出與主題相關的內容，而且要多想幾個以備用；二是注意力需要高度集中，聽清楚其他同學說的是什么，避免重復；三是要會傾聽、理解和判斷，某個同學說出一個內容，其他同學就要迅速分析，判斷其說法和今天的主題有沒有關聯。在這個訓練中，我充分鼓勵學生發揮豐富的想象力，這種方式不僅有助于學生思維能力的培養，更重要的是出示的關鍵詞通常會與本節課的內容有關，是一個很有效的導課環節。

2.第二部曲：創設多元情境

思想品德課與其他學科相比有一定的特殊性，與學生的生活是密切聯系的，而學生只有有了深刻的認知，才能更好地將其運用于生活中，因此，在教學內容的設計和課堂氛圍的創設方面，就需要以學生為主體，關注學生的需求，為學生創設多元情境，讓學生有感而發。

在一年級下學期第一課《我和爸爸媽媽》的授課中，我設計了以下授課環節：我家里的成員有誰—今天就來說說爸爸媽媽—介紹一下自己的爸爸媽媽—爸爸媽媽非常愛我—我也愛爸爸媽媽—我能為媽媽爸爸做什么—我能對爸爸媽媽說什么—我們一起畫一畫。

根據授課環節我一項項地講解，雖然很順利，但是總感覺平平淡淡。就在這時，有個學生站起來說：“媽媽把我生下來，她很愛我。”我就順口接了一句：“是呀！我們都是媽媽生下來的，媽媽生我們真的很辛苦。”并設置情境，“你在媽媽肚子里的時候，開始是這么一點點（我開始用手比劃），然后慢慢地長大了。媽媽每天都要跟肚子里的寶寶說話，吃各種有營養的食物，就是為了讓你在媽媽的肚子里健康成長。后來你開始長得更大，媽媽行動也開始變得不方便，可是媽媽還是很高興，帶著你去散步。就這樣，媽媽懷著你度過10個月， 整整280天。”在說這些的時候，課堂里安靜極了，學生都十分認真地聽我說。我接著繪聲繪色地描述生產的過 程：“到了寶寶該出來的時候，媽媽會跟肚子里的你說：‘寶寶出來吧！’可是你還賴在媽媽的肚子里不肯出來，這時的媽媽可疼了。經過反反復復，可能要一個白天加一個晚上，寶寶終于聽媽媽的話出來了。你們說媽媽辛不辛苦？”全班學生異口同聲地回答：“辛苦！”“是呀，媽媽正是非常愛我們才辛苦地把我們帶到這個世界，所以我們也應該——”“愛爸爸愛媽媽！”這時的課堂氣氛達到了高潮。我趁機提出問題：“那我們能為爸爸媽媽做些什么呢？”學生的情緒被調動起來了，大家都開始踴躍發言。

這種情境的設置讓學生感受到了媽媽十月懷胎的不容易，真切地感悟父母的愛，從而才有了這些發自內心的表達，收到了意想不到的效果。同樣，在情境創設中我們也可以通過提前預設，借助表演、講故事、小組合作等形式進行，學生能從中有直觀的感受，從而激發學生的情感和認知。

3.第三部曲：學科的縱橫貫通

其實任何一個學科都不是孤立存在，是可以和其他學科融會貫通的，思想品德學科也同樣如此。學習中學生能夠辨別真、善、美，能夠判斷對與錯，對學生養成良好的習慣、形成正確的人生觀價值觀都會有所裨益。在思想品德課上用圖畫表達情感，用語言講述故事，用音樂傳達感情，結合教學目標和內容設置情景對學生進行滲透，與其他學科縱橫貫通，這也是我們思想品德學科的魅力所在。

學生只有喜歡，才會參與，才會思考，才會主動成為課堂的主人。在思想品德課堂上要努力去喚醒學生們的思想，讓思想與感情融合，繼而去指導行為。

參考文獻：

[1]盧春曉.讓“快樂”走進思品課堂[J].新課程（教研版），2009（5）.

[2]陳 進.淺談如何打造初中思品快樂高效課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2015（19）.