學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在《中醫(yī)學(xué)》見(jiàn)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究

摘要：《中醫(yī)學(xué)》是西醫(yī)院校教學(xué)內(nèi)容的組成部分。《中醫(yī)學(xué)》的見(jiàn)習(xí)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，對(duì)中醫(yī)學(xué)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)和興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)《中醫(yī)學(xué)》課程的見(jiàn)習(xí)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要渠道。本研究比較基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的見(jiàn)習(xí)模式和傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)模式對(duì)學(xué)生《中醫(yī)學(xué)》學(xué)習(xí)效果的影響，結(jié)果表明，試驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，其學(xué)習(xí)積極性、自信心、愉悅感、溝通協(xié)調(diào)能力的提高較對(duì)照組更為明顯。試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式的反饋較好，認(rèn)為以學(xué)習(xí)風(fēng)格為基礎(chǔ)的見(jiàn)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓思維、促進(jìn)理論知識(shí)的理解與掌握，并能提高分析解決問(wèn)題的能力。因此，本研究提示，將學(xué)習(xí)風(fēng)格理論運(yùn)用于《中醫(yī)學(xué)》見(jiàn)習(xí)帶教中可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；中醫(yī)學(xué)；見(jiàn)習(xí)

《中醫(yī)學(xué)》是西醫(yī)院校教學(xué)內(nèi)容的組成部分，具有不同于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)和中醫(yī)院校教學(xué)的獨(dú)特性[1]。目前，西醫(yī)高等院校的《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)普遍存在課時(shí)少、內(nèi)容多，理論灌輸多、臨床實(shí)踐少的問(wèn)題。西醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論的學(xué)習(xí)常感枯燥乏味，難以理解其深刻內(nèi)涵。見(jiàn)習(xí)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，對(duì)中醫(yī)學(xué)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)和興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。見(jiàn)習(xí)課程的質(zhì)量高低很大程度上決定了學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的接受和掌握程度。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和個(gè)性特征，是衡量學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的一個(gè)重要方面，也是因材施教和\"以學(xué)生為中心\"教學(xué)策略的主要依據(jù)[2]。……