摘要:Sandwich教學(xué)法是一種在小班教學(xué)中,穿插同學(xué)小組討論、同學(xué)交叉學(xué)習(xí)、同學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)等環(huán)節(jié),使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流、溝通的新型教學(xué)方式。在中醫(yī)婦科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中有效實(shí)施Sandwich教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力、增加團(tuán)隊(duì)合作精神,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:Sandwich教學(xué)法;中醫(yī)婦科;臨床實(shí)習(xí)
臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)一名合格醫(yī)學(xué)生的重要環(huán)節(jié),通過這一階段的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力,也是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要步驟,其重要性不言而喻。如何實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?如何提高醫(yī)學(xué)生的臨床診療能力?如何尋找更有效的臨床教學(xué)方法一直是臨床帶教老師們努力的目標(biāo)。我們的醫(yī)學(xué)教育者們始終嘗試改進(jìn)教學(xué)方法,以臨床實(shí)踐為指導(dǎo)的新的教學(xué)方法和模式不斷涌現(xiàn)。
其中Sandwich教學(xué)法[1-5]因?yàn)槠溆行远饾u被廣泛接受繼而應(yīng)用。Sandwich教育模式產(chǎn)生于19世紀(jì)的英國桑德蘭技術(shù)學(xué)院,當(dāng)時(shí)為了適應(yīng)社會發(fā)展對新型人才的需求,該學(xué)校提出學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)還要具備一定的工作經(jīng)歷,其基本理念是“做中學(xué),學(xué)中做”。隨后德國海德堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院首次將Sandwich教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)小班教學(xué)中,建立了Sandwich醫(yī)學(xué)教育方式,深受學(xué)生好評,并逐漸向其他國家醫(yī)學(xué)院校推廣。為了提高臨床帶教的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要,有創(chuàng)新,能獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)人才,我們在中醫(yī)婦科的臨床帶教中引入了Sandwich教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。……