分析提高初中歷史教學的有效途徑

[摘要]：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來越重視。在新課程下如何將初中歷史教學質(zhì)量提高，是每一個初中歷史老師的重點任務(wù)。其所有途徑中有效教學是最為重要的途徑，而其中所強調(diào)的“有效”，使初中歷史的學習更加主動。重點探討了在初中歷史教學中如何應(yīng)用有效途徑來提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：初中歷史教學 途徑 策略

歷史學科是初中階段重要的學習內(nèi)容，它在一定程度上促進學生全面發(fā)展。隨著新課程改革實施，傳統(tǒng)歷史內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的實際需求。如想達到新課改的目的，就必須使初中歷史教育途徑不斷豐富，促進學生綜合能力的有效提升。

一、初中歷史教育現(xiàn)狀分析

當前的初中歷史教學中存在一些問題，主要以課程設(shè)置為主。大多數(shù)歷史課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，課程設(shè)置過于重視理論，從而忽視了學生實際分析能力的培養(yǎng)。究其原因，是我國傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，教師對于歷史課程的設(shè)置過于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新性，無法跟上教育體制的改革，無法起到吸引學生的目的，不僅不利于教師的教學，同時也不利于學生的學習，久而久之，學生便會喪失興趣，不利于教師的教學，也無法促進學生學習效果的提高。

二、提升初中歷史教學效率的途徑

1.應(yīng)用情景式教學

將實際生活經(jīng)驗充分融入到初中歷史教學中，有利于學生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)用情境模式來進行教學，對事例的選擇非常的重要。如果選的好，可使教學效果達到事半功倍的狀態(tài)，要是選擇好會有效提高影響教學效果，學生能對教學內(nèi)容有一定的親切感，可以以一種輕松的心情來進行學習。

如學習《漢通西域和絲綢之路》時，教師可先對絲綢之路的背景與經(jīng)過進行講解，再讓學生對我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的絲綢進行記憶與描述，包括絲綢的應(yīng)用范圍，以及對我們生活的影響。將絲綢的知識與我們的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能讓學生對絲綢的應(yīng)用效果有一定的了解，而在學習這篇課文時能有效提升學生的學習興趣，尤其針對絲綢之路的重要意義也會有深入的了解，也能有效提升課堂教學的效果。

2.應(yīng)用多媒體設(shè)備

多媒體技術(shù)教學優(yōu)化了教學手段，通過看、聽、說、演等不同的方式，吸引到不同個性特征的學生，讓學生們在歷史的學習上擁有一種成就感，體驗成功的快樂。因此，多媒體教學方式的采用，對于師生來說，都是一次現(xiàn)代化的享受。一方面，教師會覺得利用多媒體上課的節(jié)奏鮮明，大量節(jié)省了多余的時間，大大提高了教學的效率。另一方面，學生能夠更加投入到歷史學習中去，注意力更加集中，學習效果也相對提高。

如學習《中國民族的抗日戰(zhàn)爭》時，教師可應(yīng)用多媒體播放一些抗日時期的圖片以及抗日戰(zhàn)爭紀錄片等，讓學生能直觀的感受到在抗日戰(zhàn)爭中，中華民族的團結(jié)，以及戰(zhàn)爭所帶給人們的災(zāi)難。學生在此基礎(chǔ)上學習課文，就會懷著一顆愛國之心認真的學習文章，了解到落后就會被欺負的事實，以此激發(fā)自身的愛國情懷，努力學習，爭取不讓事件重演。而采用多媒體設(shè)備來教學，能讓學生在圖片及視頻的影響下更為深入的了解課本內(nèi)容，不僅提高學生的學習興趣，同時還能使教學效率顯著提升。

3.重視課前提問

在教學效率的提高策略中，課前提問是非常關(guān)鍵的因素，因為提問的技巧性能引起學生的注意，能正確的引導學生的學習方向，使學生能進行發(fā)散性的思維，其邏輯思維的能力也能相應(yīng)提高。所以，教師要學會在教學中充分的應(yīng)用課堂提問，以此使學生對文章能產(chǎn)生強烈的好奇心，而提問也是一種教學方式，在一定程度上能引導學生依照文章的主線來了解文章，使學生的思想能與文章內(nèi)容相結(jié)合，對作者的思想感情能充分理解。

如學習《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，教師可先提出以下問題讓學生認真思考，如“八國聯(lián)軍是由哪八個國家組成”“當時中華民族的歷史背景是什么”“八國聯(lián)軍對我國的發(fā)展造成了什么影響”“八國聯(lián)軍在掠奪了我國哪些重要文物”。教師這幾個問題的提出，讓學生在學習此知識時有了基本的思路，所以學起來也有一定的目的性，不會出現(xiàn)思維混亂地問題。而學生帶著這些問題來學習課文，不僅提高了自身的自主學習能力，還能使學習積極性有效提高，并且這種自己找答案的方式能使學生在學習中不斷肯定自己，提升自己的學習能力。以此促進初中歷史教學的教學效果不斷提升。

三、結(jié)束語

隨著課程改革的實施，我國在教育領(lǐng)域上的發(fā)展有目共睹。我們必須讓學生真正地參與到課堂教學當中，感受到教學課程的趣味性。課堂效率的提高，離不開教師的參與，教師必須采用先進的教學理念，從實際情況出發(fā)，不僅僅只做傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)該做學生生活上的朋友，學習上的促進者。

參考文獻：

[1]羅智.淺析提高初中歷史課堂教學中學生主體地位的途徑[J].當代教研論叢，2015，（07）：35-36.

[2]翁衛(wèi)東.關(guān)于提高初中歷史課堂有效教學的若干思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（07）：65-66.

[3]張潔.參與式教學方式在初中歷史課堂中的運用研究[D].山東師范大學，2014.144-145.