關注初中生學習數學的情感體驗

[摘要]：教師在教學中不僅要培養學生的智力因素，還有更重要的是情感激發。教師的教學，就應拉近學生與數學的距離，讓學生在數學學習活動過程中獲得良好的情感體驗。為此，對數學情感激發的策略做了實踐性探索。

[關鍵詞]：情感 導學 激學 促學 動力

人們都認為，智商與情商是成功的關鍵。其實，教學中何嘗不是？現在的新課程標準，要求每節課的教學目標，一備知識與技能；二備過程與方法；三備情感、態度與價值觀。所以，教師在教學中不僅要營造智力因素，還有很重要的情感因素；教師帶著感情去教和學生帶著感情去學，是教好與學好的動力因素。古曰：“親其師而信其道”，方能將情感傾注入一堂課的始終。

一、以情感人

初中生正處于青春期，叛逆心理處于非常嚴重階段，教師的情感感染著學生，肢體語言、表情語言都將直接影響到學生。因此，教師必須具有良好的情感品質，熱情飽滿的情緒，真摯的感情，和藹的態度，親切的語言。不論優生差生都同樣對待，這樣學生自然就親近你，喜歡比什么都重要。因而，每到你的課，快樂的他們就會提前作好準備，對你布置的學習任務會一絲不茍地完成，總盼望你早點來到教室。這種健康積極的情感，歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍。愛學生，也是教師的教育起點。

二、以情導學

現代教學理論認為，教師的真正本領主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興致勃勃參與到教學的全過程中來。因此，教師根據不同的教學內容，不同的教學目標，結合學生的特點，精心設計新課導入，利用多媒體創設學習情境來激發學生的學習興趣。如在教《軸對稱》時，屏幕上滾動多種多樣的美麗圖案，以美的感受，創設情景，使學生發現數學知識來自生活本身的趣味美，對稱美，不斷地積累積極的情感體驗；在教《不等式的性質》時，教師直接演示并讓學生自己動手參與實驗，在天平的左右兩端放砝碼的增減時體現不等關系，從而快樂的聯想到少兒時蹺蹺板，農民挑扁擔等生活常識，明白教學原來與我們的生活密不可分，從而樹立要學好數學的決心；教《直角三角形30°的角所對的邊等于斜邊的一半》時，讓學生合作交流拿出兩個全等的30°的直角三角板，進行拼湊所有可能不重疊的圖形，尤其要展示的是等邊三角形。讓學生明白知識是相互聯系的，“直角三角形30°的角所對的邊等于斜邊的一半”是從等邊三角形的性質中推導出來的，自然就接受了今天要學的知識點，一通百通，從而排除了學數學難的情緒。因此，教學中應注重不同問題不同情境的創設，讓學生帶著飽滿的熱情去學習，讓學習成為學生向往的所在，學習自然就成為一種享受。

三、以情促學

通過教學設計和采用積極有效的教學方法，以情感為紐帶實施課堂開放、創新、發展、優化教學效果。教學中，教師務必深鉆教材，打破單一的教學方法，據教學內容的不同不斷變換教法，讓學生體驗數學的趣味性，從而產生主動學習的情感。

1.必須開放性地開展教學。如在教學《全等三角形判定》時：兩三角形全等，必須從哪些方面考慮呢？是否三角形的六大元素俱全？學生實驗操作后再作答，若不需要，則必要哪些搭配條件呢？師生一起分析問題驗證結論是否成立，及時肯定，從而讓學生得以成就感；如不同意見給以推理性的解答，必須全體認可，這樣就解決了問題，收獲了本節課新的知識點，讓學生體驗到學習是那么簡單的事情，就這樣不知不覺地學會了，從而讓學生產生了自覺學習的積極情感。

2.必須創造性地施展課堂教學。課前進行小測試，課中開展小竟賽，課后參與數學活動等，調節學生的學習情緒，提高課堂教學效率，調動了學生學習積極性。如教《軸對稱圖形》時，課前讓學生剪、折軸對稱圖形；課中以組為單位，畫軸對稱圖形，比比哪組做得最好，并說說所依據的數學道理；課后帶著練習任務參與學?；虬嘟M進行的數學活動。從而讓學生感受對稱圖形的美感，達到學好數學是為了更好地應用數學的效果。

3.必須發展性地開展備課堂教學。發展是成功的最高點，它包括學生的知識能力，思維、情感、意志等方面；還包括通過一節課，實現師生雙向互動的共同發展。

四、以情激學

教學時，教師必須傾注親切、鼓勵、希望的眼神吸引不同層次的學生，多給學生點贊，盡量給學生表現的機會和多種鼓勵，及時發現學生思維的閃光點，對學生的精彩發言，特殊的見解，勇敢的辯論，進步的努力，都應及時評價和表揚，充分給予自信，體驗學習的樂趣，享受成功的喜悅。對于學生，課堂中錯誤的或不夠準確的理解，不能鄙視、挖苦。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！币Ｗo他們的自尊，從側面委婉的點拔幫助學生認知，正視自己的錯誤和不足，并表揚他們積極勇敢發言，真實大膽地說出自己的想法，形成積極的情感態度和價值觀，樹立信心。這樣的課堂氣氛會更活躍，教學效果也很好。采取親切、激勵的措施，是學生精神力量的源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望，從而取得良好的教學效果。

五、以情戀學

數學課堂教學內容豐富多彩，知識點多邏輯性強，抽象程度高，同時蘊含有深厚的感情色彩。因此，一堂課的小結，師生不僅要總結知識點，完成知識目標，更重要的是教師能引導學生建立穩定、持久的數學情感體驗。

總之，初中數學教學的每堂課如果都運用了上述五步情感，就能推動學生的創新思維發展，深化素質教育，全面提高教學質量，因而情感動力因素在數學教學中起著重要的作用。