在班級管理中如何加強(qiáng)對留守兒童的管理與教育

[摘要]：加強(qiáng)與家長的溝通，從愛學(xué)生的制高點(diǎn)出發(fā)，與家長取得聯(lián)系，形成家校合一的教育模式，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。作為班主任，在對留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理時，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康快樂的生活、學(xué)習(xí)平臺，要因材施教。對學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感的教育，讓他們明白社會上如果沒有責(zé)任感，就無法立足社會，無法做好工作。

[關(guān)鍵詞]：班級管理 留守學(xué)生 真心 責(zé)任感

留守兒童群體的產(chǎn)生，是中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下的特殊產(chǎn)物，這個群體的產(chǎn)生，給中國教育帶來了很大的難題，是教育界的一大空白。對留守兒童的教育和管理，是教育界必須面對的新課題。作為留守學(xué)生直接施教者之一——班主任，該如何加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育和管理呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、建立留守學(xué)生的檔案

建立留守學(xué)生的檔案，可以為班主任加強(qiáng)留守學(xué)生的管理助一臂之力，所以說，建立留守學(xué)生的檔案是班主任教育和管理留守學(xué)生的首要工作。在建立留守學(xué)生的檔案前期，要對他們的情況進(jìn)行調(diào)查：哪些學(xué)生家族比較困難，哪些學(xué)生家教情況不好，哪些學(xué)生性格內(nèi)向，哪些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生家境情況良好，哪些學(xué)生花錢如水等等。掌握了留守學(xué)生的基本情況之后，就能夠?qū)ΠY下藥，有針對性地從留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個方面加強(qiáng)對他們的教育和管理，幫助他們健康成長。例如，關(guān)注導(dǎo)致留守學(xué)生行為偏差的心理原因，從而對他們開展心理咨詢，矯正他們的心理，疏通他們的心理障礙，促使他們健康快樂地生活。

二、加強(qiáng)與家長的溝通

加強(qiáng)與家長的溝通，從愛學(xué)生的制高點(diǎn)出發(fā)，與家長取得聯(lián)系，從家長那里獲得和留守學(xué)生相關(guān)的更多信息，則有利于班主任和學(xué)生的溝通，也有利于留守學(xué)生理解班主任的一些做法。家長是學(xué)生的第一任教師，所以我們應(yīng)該重視家庭的主陣地作用，把家庭教育置于同盟軍的地位，爭取家長配合學(xué)校的教育。唯有如此，才能形成家校合一的教育模式，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。那么，作為班主任，該如何與家長有效地溝通呢？

1.要尊重家長。尊重家長是與家長溝通的首要條件，班主任在與家長溝通的過程中，如果“居高臨下”，把家長“踩在腳底下”，不能和家長平起平坐，家長永遠(yuǎn)處于“被動”的地位，則家長就會對班主任產(chǎn)生厭惡的心理，溝通就不能順利進(jìn)行。唯在尊重家長，建立平等的關(guān)系，才有利教育和管理留守學(xué)生。

2.要信任家長。信任是合作的臺階，沒有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的雙向交流。

3.要聽取家長的意見。在教育和管理留守學(xué)生時，雖然家長無法直接教育和管理他們，但是有些家長的意見非常中肯，對于管理留守學(xué)生具有很好的效果，所以如果采納一些好的建議，則有利于留守學(xué)生的教育和管理。

三、真心關(guān)愛留守學(xué)生

留守學(xué)生長時期離開父母，所以他們的心通常處于封閉狀態(tài)，很少向同齡人、向教師、向監(jiān)護(hù)人敞開，在他們的內(nèi)心深處藏著同齡人不該具有的傷痛。所以作為班主任，要堅(jiān)持用愛去喚醒留守學(xué)生的內(nèi)心，用真情去滋潤留守學(xué)生的心田，讓愛心“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。對待留守學(xué)生就應(yīng)該像對待自己的親生兒女一樣，傾注一片片真心，用愛心去營造溫馨的班級氛圍，讓愛彌漫在班級里，讓留守學(xué)生能夠快樂健康地生活著。特別是對于一些留守問題學(xué)生，我們更應(yīng)該從他們的日常生活細(xì)微之處關(guān)心他們，用心去愛護(hù)他們，用情感去溫暖他們，使他們感受到在生活當(dāng)中仍然存在著“陽光”，消除留守學(xué)生人格發(fā)展方面的消極影響，唯有如此，留守學(xué)生才能信任你，服從你的管理，服從你的教育，才能從內(nèi)心信服你，真正地想你交流，久而久之，就能走上正道。

四、加強(qiáng)思想品德教育

大多數(shù)留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改傅谋O(jiān)管和教育，在隔代祖輩的教育和管理下，在思想品德方面難于約束自己，自制力也非常低下，經(jīng)常和同學(xué)們吵罵打架，甚至有些留守學(xué)生經(jīng)常做“偷雞摸狗”的事情，造成了非常壞的影響。首先，要加強(qiáng)思想品德教育，制定個別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。例如，要教育他們對自己的行為習(xí)慣負(fù)責(zé)，對自己的生活態(tài)度負(fù)責(zé)，要做個敢作敢當(dāng)?shù)膶W(xué)生，知錯就改。其次，要留守學(xué)生對家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他們明白父母為了讓他們好好讀書，讓他們過上好日子，在外面是如何低聲下氣，同時他們無時無刻在享受著父母的關(guān)懷，如果一味地只懂得向父母索取，而不懂得奉獻(xiàn)，則是一種自私的表現(xiàn)，則以后在社會無法立足，無法抬頭做人，無法成為一個成功的人。另外，教師不僅要從正面加強(qiáng)思想教育，使他們認(rèn)識到每個人都要履行一份義務(wù)，還要經(jīng)常與家長聯(lián)系，經(jīng)常開展豐富多彩的集體活動，以此來教育他們學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心集體，為集體爭光。

五、結(jié)語

作為班主任，在對留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理時，應(yīng)該要給他們創(chuàng)設(shè)一個健康快樂的生活、學(xué)習(xí)平臺，要因材施教。與他們的家長加強(qiáng)溝通，了解他們的情況，真心去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。同時，對他們加強(qiáng)責(zé)任感的教育，讓他們明白社會上如果沒有責(zé)任感，就無法立足社會，無法獲取一份應(yīng)有的工作和地位。只有對他們付出真心，他們就一定不會辜負(fù)教師對他們的教育。

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